阅读，需要环境

　　阅读，需要环境

　　传说，释迦牟尼长期修炼，最后在一棵千年菩提树下悟道而成佛。因为，菩提树助长了他博爱天下的善心和参透万物的灵气。这菩提树，便是他悟道成佛的特定环境。

　　阅读，同样需要环境。教师就是要为学生创设好阅读的环境。

　　??? 一是设计任务。教师要根据学情就学生的学习任务设计阅读指导方案，做到读、思、议、练有机结合，重点突出，并随时把握目标达成情况，调控阅读进程。很难想象，一堂没有老师的任务引导，一味强调所谓“自主阅读”的语文课究竟会取得什么效果。

　　二是指导选择书籍

　　教师的有效指导是提高阅读质量的保证。我们可以配合教材，推荐相应的参考书目给学生。现行的语文教材都配有自读课本，所选篇目与教材相辅相成，是语文教学的最佳延伸。指导学生用好自读课本，可起到举一反三的效果。也可以结合《高中生阅读推荐书目》指导学生。这样，学生就可以直接进入广阔而明媚的阅读新天地。在推荐适合的书目给学生前，教师自己必定有广泛的涉猎。这样持续下去，语文教师也相当于重新上了一次大学——体现了教学相长的教育理念。

　　三是指导阅读方法

　　教师激起学生的阅读兴趣、制定好阅读计划后，还要教给他们阅读的方法，把学生引入阅读世界。阅读不只限于熟悉内容、记住情节、人物，还要深入理解作品的内容、思想、艺术境界等等，教师应在学生初步阅读后及时指导深入阅读，要求从内容到形式、从整体到部分，对文章进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼，可采用讨论式、交流式、研究式等方式促使学生深入理解作品。

　　组织讨论是阅读教学中我最常用的一个方法。学生读书而有所思，迫切渴望与他人的交流，切合时机的组织学生讨论交流，为学生提供了需要的平台。教师在讨论的展开过程中，一要关注学生的参与度，通过巡视，督促学生倾听和发言，要适时介入，控制讨论的次数，而给足每一次讨论的时间。既然给了学生讨论的自由，就应给足他们讨论的时间。

　　王国维所谓“无我之境”指的是，“不知何者为我，何者为物”，与物俱化，物即我，我即物。我们的语文阅读教学就应该追求这种“心领神会”而又“心驰神往”的境界。只有为学生创设好阅读的环境，学生方可在阅读中自由驰骋，与文本高度融会、高度和谐。