鲁迅，永远的民族魂

　　鲁迅，永远的民族魂

　　??????????????????? ---------谈谈从鲁迅作品中学什么

　　鲁迅的作品，具有鲜明的时代性和极强的战斗性，嬉笑怒骂中抨击时弊，深沉隽永中看透人性。以其深刻的思想内涵、高超的艺术技巧，成为一个时代的经典。在那个风雨如磐的漫漫长夜，鲁迅拿起锋利的“匕首”和“投枪”，狠狠地刺向反动统治者的“胸膛”！寄意寒星，血荐轩辕！鲁迅因而也成为我们中华民族不可多得的“脊梁”！

　　然而，随着时代的发展，尤其是在当前的和平年代，温软舒适的现代社会温床渐渐滋生了享乐、庸俗、矫情、功利，人人渴望成为比耳盖茨，人人梦想当上明星大腕。于是，很多人渐渐淡忘了那血雨腥风里的呐喊，模糊了那吃人社会里的恐怖，忘却了那曾经救国救民、荷戟彷徨的英雄！ 更有甚者，近几年有些“大家”也打着“救救孩子”的幌子，商量着把鲁迅作品剔除语文教材。我认为这是不可取的。关注教材入选作品的时代性和贴近学生生活无可厚非，但我们这个民族真的可以不要鲁迅了吗？我们的语文老师真的一看到鲁迅就“疾首蹙额”、拒之千里吗？否也！只要是一个有强烈社会责任感和深沉民族情结的人，都不会也不该忘记鲁迅。要让现在只知道看《还珠》、快女快男、新版《红楼》的学生了解那个黑暗的年代，解读那些需要疗救的灵魂，增强自己的精神“钙质”，学一学鲁迅的作品，怎么就不好呢？又如何不行呢？

　　那么，作为语文老师，我们要怎么去和学生一起学习鲁迅作品呢？学什么呢？

　　１、?????? 了解鲁迅生平，学习规划人生。老师可以给出作者简介，也可以让学生自己搜集资料，了解鲁迅生活的年代背景的生平经历，学习鲁迅不停地思考人生、规划人生、树立救国救民思想进而选择人生道路的做法，从而明确做人首先要树立正确远大的理想并努力坚持目标才能成就自我成就人生的道理。

　　２、?????????????? 研读作品内容，激发忧患意识。鲁迅的作品有着鲜明的时代烙印，描画出了半封建半殖民地时期中国大地的沧桑，塑造了众多个性鲜明而又带有时代特征的人物形象。其作品堪称那个时代的真实缩影。反动派的凶残，革命者的慷慨，民众的愚昧，看客的麻木，都应该会引发学生的责任意识忧患意识，教师要做好引导点拨，和学生一起认真研读，激发学生的内心感动。

　　３、????????????? 品读作品语言，解剖复杂人性。鲁迅的语言极精炼，极传神，寥寥几笔就勾画出笔下人物的神韵；又或犀利，或深沉，冷峻睿智中透出对人性的精确解读。如祥林嫂的眼睛“间或”一轮，证明她是个活物，写出了祥林嫂垂死时的无助；夏四奶奶给儿子上坟时的“羞愧”表现出对儿子革命的不理解；“阿q”的睡相中那“张着”的大嘴，便勾画出他的愚昧麻木；柔石不相信人间有吮血、卖友时便“圆睁了近视的双眼”，更是表现出柔石的善良单纯。其次，康大叔、华老栓、驼背、花白胡子，等等，皆有生动传神的语言细节值得品读。当然，尤其成功的便是阿q的“精神胜利法”已经成为解读世俗之人内心世界的“钥匙”了。

　　４、?????????????????学习写作技巧，提高鉴赏、写作水平。鲁迅的作品是思想和艺术的完美结合体。《从百草园到三味书屋》，琅琅上口，文笔优美，那个梦幻般的乐园如今何处寻？《社戏》里故乡伙伴的天真无邪、两岸月夜的诗情画意，总是勾起我们坐上乌篷船到那江南水乡的欲望！那秋夜中的枣树，又是那样的孤单而寂寞的立着。这些美丽的文字，难道不能丰富学生的审美体验吗？《祝福》的倒叙插叙的娴熟运用；《为了忘却的纪念》中夹叙夹议的表现手法，鲜有人能做到那样自如；更不用说那精当的细节描写，甚至一个标点符号的精当运用，又是哪个大师能有的匠心！可见，鲁迅的作品中，有太多写作中“为我所用”的“宝贵财富”，我们为什么不去教给学生，大胆拿来？！