鲁迅可以亲近能够亲近

　　鲁迅 可以亲近 能够亲近

　　没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

　　???????????????????????————郁达夫《怀鲁迅》

　　?谁都不会否认鲁迅精神的博大精深、鲁迅作品在中国文学史上的经典地位，但在中学校园里，鲁迅作品却正遭遇着尴尬：学生不愿学，老师不愿教；教材中的作品数量一减再减。鲁迅成了语文教学最沉重的话题之一。

　　?归其原因：

　　?一是时代的距离。鲁迅的作品有其鲜明的时代特点，王铁仙教授认为，“部分学生疏远鲁迅，主要是因为时代的隔膜，鲁迅先生所面对的，是一个政治黑暗的时代，他需要同种种黑暗势力作斗争;今天的时代则较为宽松和谐。因此，青年人可能无法体会先生作品中的价值。”还有，由于鲁迅处在文言文和白话文相互转换的特殊时代，鲁迅作品的语言文白夹杂、读来似觉拗口、不甚了了。

　　?二是教师的素养和教学设计、引导。鲁迅思想的丰富深刻，要求教师必须先深入阅读鲁迅的作品以了解鲁迅的思想发展，自己先深入，教学生才能浅出，才能引导学生感受到鲁迅作品的最真实的美。试问，有多少教师系统地读过鲁迅作品、深入了解过鲁迅的思想？而教师在教学鲁迅作品时，又往往会脱离学生的认知高度，强硬地把鲁迅作为文学家、思想家、革命家伟大贡献塞给学生，一分析就是反封建礼教、批判国民的劣根性、揭露国民党反动派的罪恶行径等等，像政治标签一样一一张贴给学生，不去考虑学生的文化背景、认知水平和接受能力，致使学生心生反感。

　　?那么，我们该如何教学鲁迅作品呢？我觉得，老师的责任还是很重大的。

　　?首先，教师自己要对鲁迅生平经历、作品内容、思想内涵等等有比较全面、深入的了解。没有知识与思想的深度和厚度，就只能人云亦云，照搬教科书的分析、专家的研究成果，讲者无聊、听者无益。

　　?其次，要从学生的认知水平出发，以学生接受为主体，保障学生自己对作品本身的解读，不要把教学目标定的过高，忽略学生的接受能力。

　　?第三，鲁迅作品的语言风格独特，有时幽默、犀利、有时简洁干练；还善用比喻、反语， 含蓄有味。对于鲁迅作品的语言，我觉得，能品味其妙处即可。

　　?时代的距离不是问题，经典的魅力不会因时间的淘洗而退却。鲁迅可以亲近、能够亲近，“洋文都不怕，还怕文言文和周树人吗”？就看我们的施教者给学生一个怎样的鲁迅了。