网络环境下高中地理自主学习模式初探

　　网络环境下高中地理自主学习模式初探

　　摘要：为彻底改变传统应试教育的弊端，全面实施素质教育，新课标提出了改革学习方法。改革学习方式的一个重要目的，就是改变传统的被动学习，提倡能激发学生学习兴趣、动机，让学生个性得到充分发展的学习。随着网络的逐步发展和在教育教学中的逐步应用，探讨构建基于网络的自主学习模式，是当前地理课程改革中一个极有价值的课题。

　　关键词：网络环境；高中地理；自主学习模式

　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-094-01

　　我国网络从80年代末发展至今已取得惊人成就，特别是近年，随着中小学远程教育网建设计划的实施，为中小学开展网络学习提供了可能的硬软件条件。网络可以用流媒体、多媒体、实时通信、交互等技术生动形象的呈现各种地理知识，创设地理学习环境，容易激发学习地理知识的兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。近几年，虽然一直提倡给学生减负，不过，高中学生课业还是很重，高中地理课程由于本身知识量大，教学课时相对较少，很多学生不可能在课堂上就完全掌握所学内容，这样他们在课外也会自觉开展自主学习，也经常通过网络了解各种地理信息，学习他们感兴趣地理知识。

　　一、基于网络的地理自主学习模式构建原则

　　1、针对性原则

　　针对性原则指网络环境下，学习资源、自主学习要针对高中地理重难点知识、地理学科最新进展和高中学生学习心理特征。网络环境下构建地理学习目标应有针对性。首先学习资源应选择地理知识的重点、难点，地理知识，特别是自然地理部分，很多内容对高中学生来说比较抽象、难懂，这部分内容就可充分利用网络资源，让学生自主强化学习、理解，其次网络学习资源应充分展示地理学科最新进展和地理实时新闻，高中学生是一群求知欲强的群体，他们渴望学习新奇的东西，展示地理学科最新进展和地理实时新闻，有利于激发学生学习地理的兴趣和动机。

　　2、适用性原则

　　适用性原则指学习内容应选择适合网络环境下自主学习的内容。高中地理有很多概念、原理、地理习题、地理课外实践活动等。这些内容不是都适合学生自主学习。一般难懂的地理概念、原理，还是通过教师讲解最好，而一般的地理习题练习、地理课外实践活动等比较适合学生自主学习。

　　3、主体性原则

　　传统学习中，教师是整个学习过程的主宰，学生完全处于被动学习的地位。这不利于激发学生学习的兴趣、动机，也不利于培养学生的创新意识、实践动手能力。地理新课程改革，非常强调要转变学习观念，要让学生成为学习的主体，让他们积极、快乐的学习，在学习过程中，要培养学生的创新意识、实践能力。网络环境下开展的地理自主学习中，教师主要对学习过程组织、引导，并即时给学生提供帮助，整个学习过程，应是学生自主的学习，在学习过程中，应体现学生的主体性地位。

　　二、网络对地理自主学习的支撑

　　1、资源性支撑

　　学习资源是指学生学习时用来获取知识技能的一切条件、技术、环境等。传统高中地理学习资源主要是地理教材、地图册、辅导资料、音像资料等，它容量小、表现形式单一，不容易吸引学生注意力，难以激发学生学习的兴趣和动机。传统学习资源主要体现地理学科基础知识和技能，较少体现地理学科前沿信息，也难以联系生活实际，学生学习容易变成纯地理知识的学习，从而远离生活实际，难培养学生创新能力和实践能力。网络技术特别是多媒体网络技术、虚拟现实技术应用到地理教学中后，可以用文本、音频、视频、动画生动、形象、直观的表现地理学习资源，许多抽象难懂的地理知识、地理原理都变得非常简单易懂，这更容易激发学生学习地理的兴趣。

　　2、交互性支撑

　　教学中的交互性指师生间双向勾通、交流信息的方式。地理学习中师生间交流、勾通是师生获取教学信息、控制教学教程的必要条件。网络环境下，借助网络动态角本语言，可以轻松构建动态交互学习环境。动态的交互学习环境下，师生间、学生间可方便的实现实时交互，在网络环境下的交互最大的优势是，教师可同时实现与多个学生交流、勾通，且没有时空限制。在这样的方式下，教师也可即时给与学生面广、即时的引导、帮助。网络环境下的还能轻松实现人机交互，学生在自主学习时，要方便的告知计算机自己想要学习的内容，计算机在收到指令后也能迅速、准确的提供学习资料。且在学习过程中，计算机也可即时、准确的评价学生学习的结果，并即时调控学习过程。新课程改革的重点，就是强调学习过程，强流师生民主、平等的交流，网络技术在地理教学中的应用，可以很好的为师生交流、勾通提供良好的交互环境。

　　3、管理性支撑

　　教学管理是教学过程中，教师对学生学习过程、学习行为的控制、组织过程。传统教学中，教师主要是通过课堂的直接管理和课外的制度间接管理实现的。这样的管理简单、直接、容易操作，但不利于对学生因材施教的个别化管理，且不容易形成平等、民主、融洽的师生关系。网络环境下，可方便实现教师和计算机对学生的双重管理，能有效的组织、调控学生的学习过程，学习行为。教师利用QQ、论坛、MSN、E-mall等方式，可直接远程实现对学生的管理，并根据学生需要，提供实时帮助。这样的管理方式，教师以往的威严，学生的惧怕心理都会渐渐淡化，师生的关系更加民主、平等、融洽，教师对学生的管理效果也更好，更符合新课程改革对教学管理变革的需求。同时教师通过对网络学习资源的选择、控制，也可间接调控学生的学习过程、学习行为，从而实现针对学生的个性化管理。

　　网络环境下的高中地理自主学习模式构建还是一个较新的课题，其理论和实践经验都还不完善，需要在实际教学中不断探索、总结、提高，相信在地理教学者的努力下，高中地理自主学习模式将会越来越成熟，对培养学生提高地理知识技能，培养创新能力、实践能力将有重要意义。 ?