论地理教学中学生创新能力的培养

　　论地理教学中学生创新能力的培养

　　当今教育领域正在全面推行素质教育，素质教育的核心内容是培养学生的实践能力和创新精神。创新向每一位实施素质教育的教育教学工作者提出了更严峻的课题和要求。因为创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新精神的民族是没有希望的民族， 没有创新精神的教育是绝没有出路的教育。

　　推进素质教育，培养创新精神的主阵地是课堂教学，因为它在提高学生素质方面起着不可低估的作用。通过课堂教学和有关活动能激发学生的学习兴趣，使学生施展自身才能，从中得到启迪和感染，全面提高创新素质；能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性，促使学生健康发展；能扩大学生的知识面，吸取更多信息，明辨表里真伪，掌握一定的学科技能；能使学生亲身感受地理的脉搏，探索史实的真相，追寻发展的轨迹，以此不断展开创造性活动。我在地理课堂教学中进行了一些肤浅的尝试，现写出来供各位同行参考。

　　一、尊重学生个性，激发创新思维

　　个性的概念表明了个人对社会的多层次动态关系，突出了个人独立自主、独特价值和内在完整。重视个性的发挥在教育教学中将起着不可低估的作用。而长期以来，我们的地理教学则重视继承、接受，轻视质疑、创新；重视统一、一致，排斥个性、创见。由于种种原因，固定知识几乎是教师讲授、学生接受、考试检查的唯一内容，从而导致学生长期处于被动状态，丧失了自由表现的机会，学生的个性被压抑，这如何谈得上培养学生的实践和创新能力呢？因此，我在地理课堂教学中实行不以教师的权威自居，而是充分张扬学生个性，鼓励学生积极探索问题，给学生发表自己意见、展示自己才能的机会。

　　在地理课堂教学中，鼓励学生发问、质疑，对地理现存的有关问题及结论进行深入的思考和探究，从而把问题引向纵深，有利于培养学生的实践和创新能力。我在地理课堂教学中基本上采取学生发问、质疑的形式进行教学，设计一连串的问题，而学生经过长期的锻炼和熏陶，逐渐形成良好的学习习惯，在课堂上频频发问、质疑，即使在课余时间，师生间、同学间也经常相互发问、讨论。只有这样，才能促进学生去思考、探究，形成自己独立的思辨能力，最终才能有所发现、有所创造、有所前进，形成良好而独特的个性心理品质，这是有利于学生创新能力的培养的。

　　要培养学生敢于发问的精神，首先要使课堂成为宽松自如、学生自由发表意见的天地，培养学生大胆质疑、大胆求异的学风。学生提出的问题，无论多么可笑肤浅或异想天开，教师都要满腔热情地给以引导，及时肯定他们好问多思的认真态度，激发学生内部的创新动力机制，培养其创新精神。

　　其次,在课堂教学过程中,教师要适时地把学生置于“问题”情境中，引导、启发学生去质疑问难。结合地理教学内容，我们可在课前、课中和课后的学习中分别提出要求，使学生处于不同层次的问题情境中，启发他们带着问题去研读教材、去分析、去研究。对学生理解不正确或不完善的地方，我们可进一步提出补充问题，或通过反问的方式，点拨学生深入思考。对于学生提出的富有创造性的问题，我们应及时予以鼓励，培养其创新精神。

　　二、组织课堂讨论，训练创新思维

　　课堂讨论能活跃气氛，充分调动学生的求知欲望，发展其创新思维能力。

　　课堂讨论设计的问题应围绕教学中的重点、难点或疑点。讨论时最好能围绕某一个中心问题进行，并以此为突破口，带动整个教学内容的展开。讨论内容内容应是学生感到迷惑或感兴趣的，并且要有一定的挑战性和相当的难度。

　　课堂讨论过程中，教师是一个引导者、调节者，应为学生提供独立思维的机会和条件。教师应鼓励学生发表自己独到的见解，引导学生学会查资料，找证据，求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解。

　　讨论总结时，教师要全面评价学生的意见，充分肯定学生的优点，必要时还可以引用学生发言中典型的语言和说法，也可以说说教师本人所受的启发。只有这样，才能使学生真正有所收获，有所提高。

　　三、优选习题设计，挖掘创新潜能

　　无论教材编写如何科学，课堂教学怎样优化，要发展学生的地理思维和创新能力，仍离不开精心编制的各类习题。地理习题按不同的标准，从不同的角度可以分为两大类：一类是以复习知识为目的的封闭性习题；另一类是以培养思维能力为宗旨的开放性习题。题型新颖，思维性强，趣味性浓，科学有效的开放题对培养学生的地理思维能力和创新能力影响较大。要使地理教学更多地体现探究和创新的精神，我们有必要在作业习题设计中增加开放题，给学生留出较大的思维空间，促使他们以问题为出发点，从正向、逆向、侧向、横向、纵向等不同的方向，从平面、立体、宏观、微观、主观、客观等不同的角度，灵活地思考地理问题，挖掘其创新潜能。

　　四、及时肯定，树立学生的成就意识

　　在地理课堂教学中主要是通过学生主体活动过程的展示使学生施展才能，调动学习地理的积极性；辨别信息，扩展地理学科的知识面；参与实践，掌握一定学科技能，从而达到提高学生创新素质和创新能力的目的。强烈的学习兴趣是学习无穷的源泉，更是创新的源泉，而这种强烈的兴趣又需要教师用心培养并精心保护，不断树立和巩固学生的成就意识。教师在课堂教学活动过程中对学生各方面活动都应及时肯定：肯定他们参与课堂教学活动的积极性，肯定他们深入探讨、研究问题的坚定性、钻研性及不畏艰难、勇往直前的精神等等。教师还要不断让学生感觉到他们的一切探讨和研究都是成功的、有价值的。当然，肯定的方式可以是多种多样的，如口头激励、典型示范、集体表扬、主动倾听、请求参与、宣传报道等等。

　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要我们在课堂教学中坚持以素质教育为核心，以培养学生的实践和创新能力为目标，持之以恒，日积月累，相信长此以往，在素质教育的园地里，地理教学课必将花香四溢、硕果累累。更重要的是我们的地理教育真正起到了育人的作用。当然，在素质教育过程中，我也深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创新潜能，我们教师应不断更新知识，充实自己，注重保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中还应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。