试论信息技术在地理教学中的应用

　　试论信息技术在地理教学中的应用

　　摘 要 结合教学经验，对信息技术对于地理教学的积极意义、信息技术在地理教学中的应用以及信息技术在今后地理教学中的发展方向等三大方面进行分析和探讨。

　　关键词 信息技术；地理教学；交互式学习环境

　　信息技术以计算机为中心，将语音、图像处理技术和视听技术等集成在一起，其应用的领域极其广泛，在地理教学中的作用尤为重要。中学地理教学内容包罗万象，运用计算机进行地理教学，可以打破时空限制，克服宏观和微观限制，无限延伸学生的多种感官和思维，通过图像、声音、色彩等将地理教学所涉及的地理事物、过程、分布、联系等直接展示出来，既扩充了教学容量，加强地理教学的直观性，又实现师生互动，使学生更加形象、直观地感知并认识地理事物，从而有效掌握地理知识，使得地理教学向多样性、个性化方向发展。由此观之，信息技术在地理教学中具有举足轻重的地位，使得地理教学渐趋个性化、多样化，大大提高课堂教学质量和效率。

　　1 信息技术对于地理教学的积极意义

　　运用信息技术进行教学，具备形象性和科学性的独特优点，使得地理课堂教学的形式多种多样，实现课堂教学的优化组合，达到提高教学质量的目的。

　　1.1 高效获取、保存信息

　　实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，其中，视觉和听觉二者相加为94%。由此可见，如果既可以看到又可以听到，便能使学生高效地获取所学信息。运用多媒体教学，有图像、有声音，既可以看到，又可以听到，必要时还可用手操作，这样通过对多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听教师讲课的效果好许多。

　　另外，他做的关于记忆持久性的实验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，自己所说内容的70%。这便意味着，在地理教学过程中，学生若能听到又能看到，并对一些内容加以讨论，用自己的语言表达出来，其对于地理知识的获取和把握要远远优于传统地理授课。

　　1.2 变抽象为具体

　　地理是一门内容复杂的学科，对于地理课程而言，其中的许多难点，只由教师口头讲解，学生理解起来难度较大；若运用多媒体进行教学，可将抽象的知识形象化、具体化，使其更加直观、生动，有利于突出重点，淡化难点，使知识的获取变得容易，达到事半功倍的效果，进而提高课堂教学质量。如讲太阳直射点在地球上的周年变化规律时，运用多媒体将其制作成三维模拟动画，实现虚实、远近、快慢转换，使得学生对其进行多元化的观察，既可使难理解的知识点变得清楚易懂，又可降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂教学效率。

　　2 信息技术在地理教学中的应用

　　从根本上改革现有的教学结构，充分合理地利用信息技术对于地理教学的积极作用，创造新型的地理教学结构，是真正实现地理教学与现代信息技术教育整合的关键所在。因而，对于信息技术在地理教学中的应用问题便成为值得关注的焦点。

　　2.1 创设情境，激发学生兴趣

　　实现信息技术与地理课堂教学整合的关键在于培养学生观察和独立思考的能力，以及形成个性化的知识结构。要充分利用信息化的学习环境和学习资源为学生学习地理创设情境，这也是地理教师成功上好一课所必需的。

　　1）学习情境多样化。运用多媒体技术和网络技术创设的学习情境，包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。丰富多样的学习情境可以大大激发学生兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使学生积极发现并总结出具有探究意义的问题，从而顺利实现课堂教学目标。

　　2）学习资源立体化。网络资源具有共享性，其中的学习资源丰富多彩，恰恰为地理课堂教学提供了相应的资源支持。除了教材所提供的文本、图像之外，信息化的学习资源为教师教学设计提供了必要的媒体资源和相关网站的学习资料，使得地理学习的空间更加宽广。

　　信息化对于创设课堂教学情境有着不可替代的作用，学生置身此种和谐的课堂情境中，学习兴趣得以提升，其学习的积极性亦会被充分调动，进而促进地理课堂教学的顺利、有序开展。

　　2.2 启发思维，培养学生能力

　　学生掌握知识的能力与其分析、解决问题能力的提升密不可分。因而，在传授知识过程中注重学生能力的培养，是当前乃至今后教学工作的发展目标。在地理课堂教学中，要充分运用信息化的资源，如通过动画模拟、过程演示等，通过形象直观的图像和影视，使得静态图成为动态图，适时地启发学生思维，指导学生从中观察整个变化过程，并组织其进行思考讨论，既可以活跃课堂气氛，又能激发学生的求知欲，使教师的教与学生的学成为有机结合的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力及解决问题的能力。

　　2.3 建构知识，促进双主教学

　　地理教学与信息技术教育整合的根本在于实现教学模式的创新并突出其优势，在此过程中既要强调教师的主导作用，也要充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在学习中真正意义上成为信息加工的主体和知识的主动建构者，教师成为课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的帮助者。

　　多媒体和网络技术能够为学生学习提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，并提供良好的界面、形象直观的交互式学习环境，如此，既有利于创设教学情境，获取大量相关知识信息，促进学生学习兴趣的大幅提升，又可以培养学生主动发现、主动探索的精神，对于其认知结构的形成、思维的发展、所学知识的意义建构具有非常重要的作用。

　　教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者和促进者，其既要充分发挥自身的主导作用，又要全面调动学生的认知主体作用，切实将教师的教与学生的学结合起来，以期教学优势最大化。

　　3 信息技术在今后地理教学中 的发展方向

　　在地理课堂教学时，普遍应用多媒体教学，多种渠道、多种方式地刺激学生的多种感官，真正实现视听的完美结合，使学生能够利用多种感官分析、学习，有效提高学生的注意力和记忆力，大大扩展课堂教学的信息量，拓宽学生的知识视野，使学生有时间去自主分析各种信息，得出自己的结论，进而提高课堂教学效率。

　　由上观之，信息技术在地理教学中发挥了重大的作用，但同时也应注意到地理教学与现代信息技术教育的整合过程不是模式化的，在应用信息技术进行教学时切忌使其走向呆板、一成不变的模式当中，而应该利用信息技术把学科知识整合成教师教学、学生学习的资源库，必要时可以组织学生搜集素材、制作素材，真正实现信息技术在教学实践中的可操作性。如此一来，教师在组织教学时才能够灵活、有效地依据所出现的问题，有针对性地选择恰当的教学方法和教学资源，进而为学生学习创造一个最优化的环境，实现个性化教学。

　　4 结语

　　教育要面向现代化，要充分运用现代化的教学手段。信息技术正是实现地理教学现代化的最佳手段，其在应用过程中要全面考虑地理学科的特性，关注学生发展的现状，掌握多媒体运用的规律，以期充分发挥信息技术在地理教学中的独特优势，进而提高教学效率，促进地理教学健康、有序发展。

　　参考文献

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