赣州市赣州一中高三文科综合教学管理密码

　　赣州市赣州一中

　　高三文科综合教学管理密码

　　提要：奉行“管理出效益、目标出效益、制度出效益、教研出效益、合作出效益”的原则，近几年我校文科综合从各个层面尝试了以下数码管理方法，取得了明显的教学效益。

　　一、校长篇： “五造”—“造势” “造市” “造事” “造师” “造史”

　　二、教研篇：——“１＋１＝？”

　　一轮“3×3”体现：①三重：概念重消化、原理重理解、新知重视野；②三找：比较找异同、读图找空间、训练找方法。③三求：综合求联系、个性求共性、普遍求特殊。

　　二轮“6性”体现：①基础、②综合性、③选择性、④互动性、⑤启发性、⑥实践性。

　　三轮“3联”体现： ①“搜狐”，②“联通”，③“新浪”

　　三、“既要三七二十一，更要七七四十九”

　　（一）、班主任篇：“七管”——管心--管身--管时--管纪--管事--管情--管错

　　（二）、学生篇： “七环”— 出勤—读书—听课—思考—练习—纠错—标准

　　（三）、教师篇：“七规”—— 计划—备课—上课—命题—改卷—讲评—辅导

　　四、“九九归一” ——合作、相长，共进。

　　正文：

　　如何力争文科综合在高考中取得较高的平均分，提高高三文综的复习效率，是广大文综教师共同关注的问题。根据政、史、地学科特点及近年我区属高考文综试题命题走向、《考试大纲》的要求，我校奉行“管理出效益、目标出效益、制度出效益、教研出效益、合作出效益”的原则，强化了“计划、组织、关注、帮扶”等教学管理职能，偿试了下列做法，取得了一定的成果。

　　一、校长篇——“五造”：

　　“造”好五大字——“造势” “造市” “造事” “造师” “造史”

　　“造势”——认真分析学情、教情和高考形势，要求班主任做好宣传发动工作，营造“舍我其谁”大胆超越的心理纷围，要求学生用“狠”劲去追赶领先者，进而在高考的竞争中脱颖而出；要多多宣传一中的学风、校风、班风，多讲讲一中领导的工作作风，多多讲一中教师的教学优点，多说说自己的教学成果，让学生感觉到一中是可以成就自己的学校。

　　“造市”——为每个学生量身定制政史地高考分数奋斗目标、任务，确定努力学习的发展空间和舞台；要使全体学生都能认识到“太阳每天都是新的”，要想信明天的雨露更滋润。要为学生指定一个跳起来能摘取的“金苹果”，指导学生确立为了摘取“金苹果”所要做的件件小事件，积腋成裘

　　“造事”——认真调研学生的学习障碍，科学指导学生提高学习成绩的途径，真抓实干构建好本科学生学习的模式和标准，注重练习和讲评的针对性，不滥用、滥荐资料，应效益优先，重基础，重落实。任课教师有责任有每周一交待学生，我们本周、本旬应该做什么、应学什么、应会什么。

　　“造师”—— 全体文综教师应对教材的主干知识、学科科学方法和价值观进行研究，把握教材大纲的内涵和外延，把握学科理念，突出学科特点，以教材知识模块、认知心理模块、主题解题模块为平台，以思维能力提高为最高目标，实现从“仰视教材→平视教材→俯视教材”的飞跃。要做一个学习型、研究型、开拓型、发展型的教师，从“教完了”为目标向“教会了”为目标的教师转变，在成就学生的过程中成就老师自己。

　　“造史”—— 要不折不扣地惯彻执行校长的工作意志，以校为家，心系学生，脚踏实地工作，确保我校2008年高考上线和上重点的人数有新的突破，高质量地打造“赣州市一中文科”品牌。

　　二、教研篇：——“１＋１＝？

　　文科综合补习复习要以《考试大纲》为依据，以近年的高考试题为参照系，借鉴新课程的理念，把握高考的方向；把握学科的主干知识，把握学科方法和情感态度；“与时俱进”关注社会。

　　主干知识是学科知识的脉络，也是学生思维活动的基础，应努力构建学科主干知识框架，认清学科概念间的联系，形成学科意识；方法技巧对于高三复习意义重大，行之有效的“法”是学生成功的捷径，应使学生“了解考纲，识得课本，熟知能力；细练基础，巧做难题；沉着应试，跳跃思维，规范答题；慢审题，早入境，快答题，稳结束”。综合能力测试有较强的思想性、时代性和教育功能；要求教学能体现我国经济繁荣、社会公正、生态安全等可持续发展的价值取向，要弹唱人类社会的进步曲，树立国家意识和国际意识。要“与时俱进”，以学生为中心，以社会为中心、以未来为中心。“关注”即全体文综教师要有政治意识，教学中要有意识地关注和联系重大社会热点问题。

　　复习的时间按排，要求周密计划,有序复习，科学备考。对于不同的学生层次、不同的高考目标应有所差异，对于重点班的学生，教学应重点优先、难点提前，热点渗透；对于平行班的学生应双基优先，重点提前，难点放宽。要处理好纲与本的关系，处理好基与技的关系，处理好知和能的关系、处理形与神的关系。搞好复习的理念是

　　※重温教材、牢实本本（１＋１＝1，用育生的心对待教材）；

　　※依托考纲、夯实基础（１＋１＝２，用数学的心对待基础）；

　　※透视热点、拓宽视野（１＋１＝３，用艺术的心关注社会）；

　　※提升能力、行云流水（１＋１＝０，用哲学的心化大道为无形）。

　　1．三轮时间段要求

　　复习内容三轮安排，建议一、二轮适度交叉。各任课教师应有祥细的课时按排计划，一轮计划内容应有明确的教材主干知识内容复习、双基本技能要求、练习配置状况，细划到周课时；二轮按排应有明确的专题目录、子纲目、专题练习规划，计划有基本课时；三轮计划应有本科常规热点子母纲目，预留好2008年热点课时10为课时左右。

　　一轮突出几个字：“熟、研、全、网、基”。要求“复习基础----梳理知识——构建网络----强调广度”有机地结合，要注重基础（主干）知识的背诵，熟悉教材，凸现主干知识，宏观把握知识体系。知识点到边到角求广度，形成知识网络，并注重基本技能、基本方法和基本思维的培养。一轮复习，可以以下面的知识建构思路为参照：

　　①、按照教材：章梳节理点深化；②．以事物发展的进程、因果关系梳理；③．以关键词发散；④．按照考纲梳理；⑤构建立体知识网络。

　　一轮要“源于教材、仰视教材、广于教材”，体现：

　　①三重：概念重消化、原理重理解、新知重视野

　　②三找：比较找异同、读图找空间、训练找方法

　　③三求：综合求联系、个性求共性、普遍求特殊、

　　二轮突出几个字：“会、通、模、用、快”。要求要求进行专题复习----重组知识----深度。复习要求会归类、会联通、会建模、会运用，要注重比较分析、培养知识重组迁移的能力，同类知识归纳求专，重组知识求联，选题训练求型，解题方法求通，题型训练求模，限时规范求快。要求能形成“问题情景——提取有效图文信息——迁移主干知识和方法———探究事象发展过程和原理”的习用思想。

　　二轮复习课要“源于教材、平视教材、高于教材”，突现五性：

　　①基础性：着眼双基，立足常观，概念回归。

　　②综合性：演绎综合，循环复习，前后照应。

　　③选择性：骨干不舍，讲其所需，串联并联。

　　④互动性：师生互动，教师引导，学生行动。

　　⑤启发性：启发思维，迁移能力，方法优先。

　　⑥实践性：联系社会，培养能力，内化知识。

　　三轮突出几个字：“萃、活、变、透、准”，要求综合分析归纳——萃取知和能的精华-——灵活地综合运用知识——能进行序（时）、空、势的变通转换——透视知和能、查缺补漏——准确思维、一针见血，行云流水、高效高质。

　　三轮复习课要“源于教材、俯视教材、透视教材”，体现：

　　①“搜狐”——重搜体系、萃取精狐、查漏补缺

　　②“联通”——上挂下联、枝节稳固、玲珑透通

　　③“新浪”——典型引路、拓展创新、紧跟胡温

　　2．三轮时间按排，四段过程。

　　一轮教材双基复习 2007年9月1日 ——2008年1月31日

　　二轮教材专题复习 2008年2月15日 ——4月30日

　　三轮热点挂钩复习 2008年5月30日——5月20日

　　查漏补缺与考前心理指导 2008年5月20日——考前

　　三、“既要三七二十一，更要七七四十九”

　　2007年是第23个教师节，温家宝总理与北京师范大学免费师范生座谈谈到：“办教育要用心力，还要用财力，两者不可偏废。用心力，就是学校要目光远大、勇于创新，把最新的知识和最好的技能教给学生。。。。”。“用心力”，就是要勤身和智慧管理，管理意味着要爱学校、爱专业；管理意味着要爱学生，爱服务。学校管理有制度管理，情感管理，但更需要教育思想的管理。教育思想管理决定了有思想的教育，科学的、智慧的、规范的、脚踏实地的教育管理，才能实现高考的目标，实现的教育理想。

　　（一）、班主任篇：“七管”——管心、管身、管时、管纪、管事、管情、管错

　　①、“管心”——管好学生和自已的心。要坚持做好学生的思想工作，“要把立德树人作为教育的根本任务，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。” 高三学生心理年龄处于临界期，内心有许多矛盾冲突而不能平息，种种矛盾纠缠难解——本能与人为，现实与理想，人爱与爱人，本位与错位，自我与超我，渴望独立自主自由洒脱，总想摆脱他人而自主，但又与现实性格格不入。故而情绪起伏大，希望有较多的情感上的安慰和支持，希望有人认可他们是大人物，支持他们的雄心和壮胆，推动其人格发展和完善。

　　②、“管身”——身体健康是学习和工作的本钱，应关注学生和教师的身体健康，合理按排体育煅炼时间，关注学生的营养水平，关注学生的饮食状况和睡眠状况，使学习和工作保持充沛精力，良好的精神状态，提高学习和工作效力。身体是革命的本钱。因此在高三,抓好体育锻练是十分重要的，体育课和课间就应该痛快地去玩,不要浪费这些宝贵的时间去乱转,该玩的时候玩得痛快,学的时候才能学得踏实。

　　③ “管时”—— 时间管理是高考成功的关键。美国托马斯·爱迪生说过，世界上最重要的东西是"时间"。美国著名的管理大师杜拉克说道："不能管理时间，便什么也不能管理"；管好时间，最重要的措施之一是大大减少你浪费掉的时间。每天要把每一个时间段要把最重要事情先做完，要合理的时间按排是搞好高三复习的前题，要科学地规划好各时间段；要求各学生做出高三全学年的时间总按排；每月有大按排，每周有祥细的周密按排，划分好各科的计划用时，管理好各周应完成的复习任务，及时填制《复习计划及实施效果表》，教师要在周未及时检查督促，及时修正不足。教师也要有周密的课时计划按排，各科应有全学年的计划按排，每月应有细按排，填制《各月复习效果评介》上交管理层。

　　④“管纪”——纪律是提高全体学生复习效率和效果的根本保证，纪律也可称为规矩，“没有规矩不成方圆”，可见它的极端重要。应督促学生遵守校纪和光大校风，任课教师应把维持课堂纪律作为上课的有机组成部分。课堂教学目标落实要有良好的课堂教学纪律作保证。面对课堂上的诸多不合谐因素，譬如：在课堂上的睡觉现象、上课说话开小差、做看课外书、做其它作业等等，一方面要求我们要提高课堂的吸引力，用精彩的课堂把学生吸引住，另一方面，还要明确有关纪律要求，让学生真正知道课堂学习应该做到什么，有什么要求，确立规矩意识、责任意识。

　　⑤“管事”——指导学生规划好高考取胜要做的事情，帮助学生做好具体的事情。要帮助学生尽快熟悉文综高考的题型、方向、解题思维转换规律，考场心态调整方法、考试的时间按排等得到适应性的训练要让学生明确高考文综考试大纲要求，明确教材体系。应帮助学生明确如何提高记忆效果，如何正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征，把握事物完整的本质和规律；帮助学生提高文综解题获取和解读信息的能力和时效性；帮助学生形成调动和运用知识的迁移能力。做到“会读书”、“会听课”、“会用书”“会答写”、“会探究”。帮助学生做好日常的自我管理。

　　⑥“ 管情”——即“情态”管理 ，包括学生的心理情绪变化，身体健康变化，守纪守时状况，复习过程阶段进展，复习效果状况，建设学生的学习台帐，建立教师的工作的复习效果台帐，建设定期检查制度的考评制度，及时地调整、提高。在这里学生的“个人情态”管理是最重要的，参照明美国哈佛大学教授大卫?麦克里兰对人的需求和动机进行研究理论，学生的情态由三种“需求”决定，即成就需求——争取成功希望做得最好的需求，是个人在内心中对做好事情和发挥个人效率和作用的欲望；亲和需求——建立友好亲密的人际关系的需求，是寻求被他人喜爱和接纳的一种愿望；影响需求——影响或控制他人且不受他人控制的需求，是指影响和控制别人的一种愿望或驱动力。应充分利用好学生的个人需求进行情态管理和调整管理思路。

　　⑦“管错”——管理好学生学习和教师工作的错误，要建立学生的《易错题记录本》和 《教学错误台帐》，不犯同样的“傻瓜错误” ，不“死心眼”，成功之路上就会少走弯路，离成功目标就会少走几步。高三复习过程中要承受住“错误的”压力，高三月考、统考的失败和犯错，是因为我们有了高考的机会；高三教学中的失误，是因为给了我们高三教学的机会。我们要面对错误，没有失败，只有过程；即使受挫，也要拥有成功者的心态与品格，这样，成功的鲜花才会为你盛开；面对挫折和失败，承受的涵义不是用头去顶着石头，而是学会踩着挫折的石头拾级而上，最终登上自己人生制高点。

　　（二）、学生篇：“七环”—出勤、读书、听课、思考、练习、纠错、标准化

　　①“出勤”——“勤”是提高成绩的前提条件，“勤”即要使学生充分认识到复习成绩与所花时间是成正比的。勤者为兢兢娇子，?平者为懒散学子；若成之器必先劳其心骨。高考定终身，高三期间可以说是“苦读一年，幸福一生”。学生要多听课、少听歌，多谈学习、少谈时尚；要建立建立学生和教师出勤挡案，跟踪管理、及时考评、奖惩。勤垦是学生态度积极的表现，“态度决定一切”，良好的学习态度是成功的一半。

　　②“读书”—— “读”是提高成绩的基本过程，要会读书、懂读书，要形成一套良好的读书方法，要读读课文的概念和观点，课文的思想、方法，读命题的思想、思路。要揣摩政、史、地科目的记忆、理解、能力迁移、观察社会的方法。读书要抓好“课前、课堂、课后”三环节：

　　课前是预习，课前预习不必太深入，只要能把基础概念和例题看看，知道深浅就可以了。因为老师在课堂上还要拓展，课后还要复习。如果太深入，就是浪费时间了。

　　课堂是听讲，某些同学课前也准备好要仔细听，但老师一讲课，头就发懵，这时就应该积极求答，即使不答也该在下面思考。当老师讲题的时候，学会做这一题是次要的，最主要的是看老师拿到这一题后如何切入的，解这一类型题目的主要思路，以及对这一题的拓展等等。

　　课后是复习，课后复习并不一定要死做题目，而是做好这一类题型，比较各种类型特点。读书应“以书本为主，资料为辅”，不要盲目的热衷于参考书，不炒新闻不追星，要把课本与资料有机结合，在明确重点，突破难点的基础上，加深对基础知识，基本技能的理解和利用，积累解题技巧，掌握各学科的不同思想方法，学会举一反三和融会贯通、散发、联想。

　　③“听课”——听课是学生学习的中心环节，是提高成绩的捷径。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。

　　要听课，听课要有积极的态度，听课要有最佳心理，对教师要有崇拜心理，要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下在寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。高三的老师的学校精挑细选的老师，教师经过多年的历练的高三复习的过程是比较了解的，高三的老师可以说绝大多数在所属科方面都比学生强许多倍，在本科学术方面都是专有所属，比较有心得体会；

　　要会听课，要专心致志、聚精会神地听课，做到目不暇视，耳不旁听，把与学习无关的思想统统排除在大脑之外，只有这样，才能做到听得最准确，看得最清楚．记得最牢固，思想最活跃；要多听、多揣摩教师的复习思路、重点点拨、解题技巧、讲评的要点，不是只听A B C D哪个？这样在复习中可以少走弯路。

　　要会记笔记，记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。

　　记课堂笔记在于：

　　记点（重点、疑点、节点、拨点）；记线（线索、逻辑、）；

　　记网（网络、关系），记法（读法、解法、表术法）；

　　抄板不抄嘴（板书整齐照板序，板书零乱记头绪）；

　　记加不记减（扩展的要记、减的最好不记）；

　　记新不记旧（创新的要记，旧的不重记）；

　　求精不求全（强调的要记、但不做复读机）；

　　求疑不求过（记下疑难，不求一节课的内容全通过）；

　　求意不求形（记好老师的创意、画圆不求正圆，听课要紧）。

　　要处理好理好听与记的关系，课堂笔记不是目的而是手段，要把听好课放在首位，笔记的目的是帮助课后的理解、复习和记忆，课堂的“思”才是最重要的。课后要及时参照教科书，整理笔记，补充笔记，加深理解，复习巩固，向老师、同学请教疑难。

　　④“思考”—— 思是学生学习的最终目的。宋代大教育家程颐认为：“为学之道，必来于思，思则得之，不思则不得也。” 古希腊伟大的思想家柏拉图说：“思考的危机决定了一个人一生的危机。”同样思考的失败，也决定了一个人一生的挫败。一个不善于思考难题的人，会遇到许多取舍不定的问题；相反，正确的思考能发生巨大作用，可以决定一个人应该采取什么样的行动。通过思考才能获得技能，技能是解决思想行动和解答某一方面问题的门路、程序，是人们认识学习和改造学习所依据的顺序和途径。思考的方式有“讨论、反思、求异、辨析、质疑”。要勤思多问，上课要多动脑筋，学会思考，融会贯通教师的学科思想，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，集思广益，一定要找到满意的答案，务求知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下“隐患”。 要创造性地思维，善于提出问题，要勤于反思、善于观察、善于求因、善于联想、善于拓展、善于总结。学习——反思——总结是搞好学业必不可少的环节

　　⑤“练习”—— “练”是文综备考的有机组成部分。练的作用：

　　一是巩固、熟练、活化基础知识，将所学的抽象概念具体化、由普遍规律扮推演到具体的事件和情景，，通过练习才能达到知识的掌握与巩固并形成技能。

　　二是加深和拓展知识，通过练习可以扩展与主干知识相关的必要的基础知识，弥补教材的缺陷。文综高考中起点高落点低，即是指其情景材料（图象）前沿、新颖、贴近当代社会，通过练习题可以加深和扩展的这方面的知识。

　　三是学习和巩固解决问题的思路，获得解决问题的正确方法，促进知识向能力的转化。在练习的过程中，要综和运用所学知识和方法，对问题进行科学抽象、分析与综和、判断、推理和表达。

　　四是理论联系实际，文综高考命题基于当今人类社会生存与发展面临着诸多问题，如人口、资源、能源、发展等作为重要的命题切入点，“与时俱进”解释社会所关注的问题，在运用中才能提升能力。

　　五是练习是知识、技能、能力复习效果检查的重要手段，也是师生对话和思想交流的重要平台。

　　高考复习重在基础知识和基本技能的系统化、条理化和内优化，寻找知识之间的联系和演变及变化的规律，在更高、更深的层次上认识学科知识，而不仅仅是做题。做题是一个重要环节和手段，但不是目的，不能搞题海战术不能只追求解题的答案和数量，应注意总结各科、各题型的的基本审题规则，解题的基本切入方式，把握住各科基本的思维基点，把握角度的设置方式，形成各型的答题模块，把知识和能力方法变薄。

　　⑥“纠错”——高考是选拔性考试，比的是谁犯的错误少。“错误是伟大的导师，要使自己变得聪明，就必须向错误和挫折学习”由于追求高分的心理特别强烈，因此，几乎每次考试、练习都难免做错题。要向自己的错误和失败学习，能及时地纠正错误，把错误降到最低点，也就是把成绩提高到了最高层。美国强大之谜是自我纠错机制在历史上发挥了作用——远离欧洲是非，遏制思想逆流，结束侵略战争。“二万五千里长征”是事后命名的，红军长征的胜利也是不断地纠正错误而取得胜利的。及时地纠错，弄清楚错误发生的原因，采取针对性的措施，及时地查补漏洞，设立《易错题记录本》，“只要一错，抓住攻破，不能再错”，在纠错中不断进步，不断提高。

　　⑦“标准化”——标即规范化，其中答卷规范是高考减少错误的核心环节。规范化应贯穿整个复习备考和高考过程，

　　其一是复习过程行为的规范，就是在复习过程中要养成严谨的的学风，良好的学习习惯和学习方法。

　　其二是审题的规范，审题不细是部分同学的“顽疾”，审题要审题中的问题类型、多少个问题，已知条件与隐含信息、限制条件、审关键词。其三是思路的规范，注意审题，审题先是“粗审”即审主题、审意境、审方法类型；后为“细审”：

　　“每道题均是一遍记叙文”要审其时间（年代）、地理（空间）位置、话题中心、所涉课文（规律、特点）、方法类型、表达方式等的规范，养成图表判读的规范，善于寻找题目中的切入口。

　　其三是答题程序的规范，不论解什么题，都要有一定的思路、一定的程序，由表及里，层层递进。如所有题解的题干和问题“两头挤法”、 气候型判断“四步曲程序法”、历史的“定代溯前推后”法、政治的“拆分概念法”等。

　　其四是表述的规范，各学科各类型的题目，都有一定的答题规范，如角度的规范、格式的规范、概念的规范、地名的规范、标的的规范等，如地理分析“不能以现象解释现象”、“以原理取代分析”；哲学类分析的三段式“出原理（普遍性）——析事件（特殊性）——说我们（实践性）”，等。其五是卷面的规范，适应电脑评卷的要求，2B铅笔涂题卡，0.5黑钢笔做答，做到：

　　★角度要到位，观点要了然。

　　★前后不错位，要点不追尾；

　　★行间要适度，题题不超框；

　　★汉字要方正，代码要工整；

　　（三）：教师篇：“七规”—计划-—备课—上课—命题—改卷—讲评—辅导

　　①“计划”— 计划是教学常规管理的的首要职能。“凡事预则立，不预则废”，计划是一种履行教学管理的绝对必要的先决条件，是计划是复习教学高效与否的前题条件，教学计划实质是根据我们的学生、教学条件，根据高考大纲和教材特点，与我们的高考目标铺路搭桥。健全有效的教学计划有助于设立各种具体目标，从而形成一种任务感；健全有效的计划能减少工作的盲目性，预知教学年、期、周、节的工作轻重、主次，从而提高教学工作的效率。健全有效的计划，是日常管理的的框架和依据，是监控复习效果的有效途径；健全有效计划可以预测教学中不确定因素，把 “意料之外”转化成为“意料之中”的可控因素，有效地减少教学事故和错误。教学计划有学年计划、单元计划、课时计划；计划应有专题和专项能力计划，应长短结合而又间有重心，章节有序又间有循环；突破重点又难点分开，知识点到位又兼顾能力；有重点又不平均使力，注重实际又有所拨高；个人教研又分工合作，优者更优又兼顾受益面。

　　②“备课”——备课是上好高三复习课的先决条件。备课不是写教案，不是给教材整容，也不是课堂自我时序安排，而是完成任务“仰视教材→平视教材→俯视教材”的过程，高三文综备课应以 “双纲”为依据，以教材知识模块、认知心理模块、问题解题模块为平台，以思维能力提高为最高目标。备课是为课堂复习教学而“备”，其目标并非仅仅整理教材知识点。备课要备教材、备学生、备学法、备教法，备课是一种教学设计，是对教学资源开发、整合与利用的过程；备课是对学生的研究与关注，是教师再学习的过程，是知识的内化与活化。备课应以学生为中心，以社会为中心，发展学生的思维能力，丰富学生的内心世界；应能切入学生丰富的经验系统，寻找根植新知识新能力的立足点，实现知识向智慧的转化；充分利用学生经验系统，调动其主动参与，师生互动，而不是教师在表演。

　　“熟悉的地方没有风景；不熟悉的地方有陷阱。”高三高四的学生往往对基础概念和基本理论似懂非懂、是似而非、似而非是。对于双基的复习学生往往很没有耐心，而在考试中又丢三落四，到处都是洞洞。教师备课在学生熟悉处要能发现新景致，在学生不熟悉处要讲清楚陷阱；故而备课应重视基本概念、基本技能，重视知识的“源——知识点产生过程、动机”和“元——知识的轴心、认知活动过程、结果及其相关的知识”，如政治的政策类“执政党性”是“源”而“国体”是“元”；地理的昼夜长短和变化“太阳直射点季节性移动”是“源”而“太阳直射点的季节移动，12点、昼夜平分”是“元”；历史的美国南北战争“北方资本扩张”是“源”而“做强美国”是“元”。

　　对于每个知识单元应分析：

　　★、考什么？（知识点内容、目标要求）→学纲研题

　　★、怎么考？（高考主题命题选择、背景材料展示方式） →用高考题示例

　　★、还会怎么考？ 推演其它命题方向，进行情景材料的转换、空间的转换、时间的转换、势态的转换 →各地高考、模考题信息、用新设计的题示例

　　★、针对此考查还有什么问题？是知识方面还是能力方面的问题？题型如何展示问题？

　　★、针对以上问题，我们教师该怎么办？ →如何讲？如何练？如何落实？

　　文综备课应把“考性好”的知识点要讲清讲透，教材中考性好的知识一般满足下列要求：

　　★、知识点的个性丰富，背景材料取材来源广泛，表达方式手法丰富。——此谓高考起点高，以体现社会即教材，生活即文综的命题思想。

　　★、是教材的“大脑、骨骼和关节”知识，保证各教材版本和各教师都不会忽视的知识。——此谓高考的通识教育，落点要低，以体现高考的公平性原则。

　　★、知识点思维丰富，易错、易误，但其逻辑性又强，题目有想头但又难以周全。——此谓高考能力立意、选拨、区分，又要以人为本，都因高考而骄傲。

　　★、与社会生活实际易联系、易嫁接，源于课文又高于课文，似曾相识又实未谋面，形如路人又能一见钟情。——此谓高考的素质教育，能学而致用，“人才即可用之材”。

　　★、知识点典型、规范，图表信息量大又特征明显，能快速提取信息；表述角度丰富又没有歧义，人人都能答一点。——此谓高考不难为学生，也不难为阅卷老师。

　　如历史要“四要”：

　　要“突出重点”，要掌握“历史之最，历史第一”；历史上具有“开始”、“开端”意义的史实；具有“标志”意义的重大史实；具有转变、决定性意义的史实；具有特点特征的史实；重要历史人物和重大历史事件、重点经济、文化建设成就；教材对历史事件、现象和人物作出的结论、评价。

　　要“突出即时史”，历史会折射出社会现实特征，今天的政治，就是明天的历史，“即时史”即与现史类似的历史，如“对外改革开放——汉唐的改革开放”，“吴仪访美谈‘逆差’——罗斯福废除‘禁运条款’”，“ 奥运北京城建——都城‘燕京’建设”，“ 温家宝总理回信给江西老区孩子 寄语小学教育——孔子聚徒讲学、拿破仑通过《教育基本法》；影射和借鉴是高考历史的基体手法。

　　要“比较借鉴”， 一切历史都是“当代史”，历史研究往往从人类社会进步的大视野中，应“以政治审视历史”，以当代价值观，审察客观历史存在和历史过程的价值，古为今用，为我所用，探求国家兴衰规律。对于中国历史应多注意各时代、各朝代的进步性，“以史为镜，古为今用”，善于发现其政治制度、经济制度、科技制度的进步性。对于世界历史要多注意吸取、借鉴、要领悟发达国家强盛的规律和共性，吸取一些国家衰弱经验和教训，“以史为鉴，为我所用”，中国近现代史是在全球日益发展的现代化历史背景中进行，要把握历史的纵深，要善于从中外历史上的风云变幻、成败得失中认识和把握时代发展大势；要认清整个历史的发展脉络和方向，敏锐地把握机遇、创新政治制度、提高执政能力、推动对外贸易的发展、促进国家统一和民族团结，建立制度健全、国民富裕、人地和谐、社会和谐的国家。

　　要“串糖葫芦”，要寻找贯穿历史知识的主线，像串糖葫芦一样，把零乱的知识点串在一起。要依据考试大纲，逐条检查自己对基本历史知识的认知和识记程度。要依上面两款确立一定的专题，如《历史上的重大改革》、《20世纪的战争与和平》、《和谐社会》、《三农问题》……等等。

　　③“上课”—— 课堂是学生复习中获得知识和技能的主要场所。上课好复习课要依托“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标，加强师生的互动性，调动学生的积极性，减少教师的表演性，张扬学生的个性。遵循文综“问题情景——提取有效图文信息——迁移主干知识和方法———探究事象发展过程和原理”的命题模式，侧重文综学科主干知识“发生过程和学科认识方法”的教学。

　　高三复习不是对课文的压缩和整容，高三复习也不是做题，高三复习教学要进行“知识关系的研究”（温家宝语），注意

　　课堂教学模式： “问题驱动→→典型引路→→分层推进→→方法构建”。

　　常规的上课流程：“精心设问(教师) →→研读问题（学生) →→调动重组（学生经验与教师阅历）→→师生互动(教师启发，学生思答) →→难点精讲（师）→→重点记忆（生）→→课堂练习→→教师点评→→学生反思→→课后练习→→批改建档案”。 引导学生“讨论、反思、求异、辨析、质疑”。

　　上课应以把握住“点”——巩固基础知识点，“线”——联通、串通知识点和单元知识的关系，“面”——照顾知识面，适当穿插专题，形成知识块块；“体”——综合各知识点，构建知识体系，形成能力网络。

　　④“命题”——高三学生复习的方向标、思维依托和复习效果的检测工具。命题是根据考试的目的编制试题，组配试卷；命题要按知识的不同部分和能力的不同层次，分别规定出试题数量和占分比例。重要的考试可编订命题大纲，并以文件的形式具体说明考试的目标、内容范围、方法、试题类型和双向能力细目表等。

　　命题的基本原则是：

　　★、根据考试目的、内容选择试题，要符合改教学目标的要求，不出超纲题、偏题或是没有考查意义的题目，应呈现基础性、开放性、实践性相结合的特点。

　　★、问题的含义明确，用语准确，用语简明、陈述清晰、无科学性错误、无暗示性。

　　★、试题的形式灵活，问题的正确答案一般有定论，各个题目彼此独立，评分方便。

　　★、难度适当、有较高的区分度，有信度、效度、恰当的难度和较高的区分度。

　　★、命题的题型、难度、考试时间应与高考相联系，卷面设计整洁、规范、答案标准、按点设计好赋分标准。综合性试题应能考查学生运用科学知识和科学思维方法对科学问题进行讨论、判断和决策的能力。

　　命题有练习命题和考试命题，命题的方法是：

　　★、选题、取材——从近五年高考题、多年精典题、各地大型调考模拟题选取；也可依据制题原则，自编命题。选题应根据自身班级学生水平选题，不宜将外来套题照搬照抄。应适当转换题型、重组整合.，能创新则最好。强调教师进题海，学生出题海，师生多在海边交流。

　　★、题质、难度：练习形成于教材，一轮低于高考，二轮接近高考，三轮等于高考。

　　★、题量、练量：100分钟量或45分钟量，题量接近高考题目，数总赋分100分。一周二小练（一练基础、难度0.75，二练能力、难度0.65，）；半月一专练（专项能力题，难度0.55，），一月一循环（回顾前文已复习的、难度0.65，），一月一考试（总结性测试、难度0.65，），半期一统试（对比性、借鉴性考试、难度0.60）。

　　★、功能、效度：命题应目的明确，诊断性、水平性、选拨性要心中有数；层次要丰富，选择题有梯度，综合题有易难，开门要红，进了门要有洞；无科学性错误，试题没有科学性知识错误，答案表述规范。

　　⑤“批改”——成绩是师生盼望的果实，是检验复习效果的标尺。批改应注重学生答卷卷面，按得分点给出小题细分；松严有度，对重点班能不给就不给，对平行班能给就给,不给同层内的感情分；阅卷一定要及时，以便及时地反馈给学生；要分析学生整卷及小题得分情况，注重了解不同层次的学生的思维及过程；要分析各题的得分情况，认识班级、学校的水平情况，以便使讲评有针对性、点拨到位。

　　⑥、讲评是反馈纠错的重要手段。

　　讲评应讲清试题指导用语，如：

　　简述——简单扼要叙述，须把握要点；

　　简析——简单分析，提出论点即可；

　　描述——对事物的外部特征予以描述；

　　综述——对事物的总体特征予以概括叙述；

　　说明——对原理、成因、规律进行说明；

　　写出——对图像或事实的主要内容予以呈现；

　　分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等；

　　对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系；

　　评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价

　　概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等；

　　讲评课的原则是：讲“解题思路、命题意图、进行错因分析” 必须有：

　　①启发性：点拨思路，启发思维，激发共鸣。

　　②针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难。

　　③系统性：纵横联系，理清脉络，梳理归纳。

　　④诊断性：诊病析因，指点迷津，诊防结合。

　　⑤辐射性：举一反三，规律引路，典型辐射。

　　⑥及时性：趁热打铁，及时评讲，勿失良机。

　　讲评应讲清下列内容：

　　a、该题情感态度、价值体系。——为什么会出这道题？

　　b、所涉及知识点的知识体系——主题的知识结构如何？

　　c、设问的角度——为什么这样问？能力迁移是如何进行的？

　　d、文综材料的表达体系——情境设置（材料）是什么？

　　e、试题的逻辑思维体系——解题的思路是什么？

　　f、解题的思想方法、技巧——切口在哪啊？

　　g、试题知识的表达体系——表述正确、科学、到位吗？

　　h、命题的陷井在哪？还会怎么问？这些问如何解决？

　　讲评要建立解题思维模式，构建答题的模式。

　　⑦ “辅导”—— 辅导是因材施教，分类推进的有效形式，是教学的有机组成部分，是课堂教学的有效补充。辅导要有针对性，要建立班级成绩跟踪册，教师对班级优秀生、中等生、学困生要心中有数，学困生是辅导的重点对象，教师要主动询问学困生对知识的掌握情况，关心鼓励学困生，扩大教学的受益面。

　　辅导的内容主要有四个方面：

　　★辅导疑难，解决学生上课过程中未理解的难点，促进学生对基本概念和基本技能的消化，指导学生构建知识网络，拓展学科思想和思路。这主要是针对优生。

　　★辅导答题，指导学生中的答题思路、方法，纠正解题的错误思路，引导学生如何从材料中快速地获取解题信息，构建答题模块。这主要是针对学困生而言。

　　★辅导心理，解决学生的学习心理障碍，解决青春期的烦恼。指导“望天”— 不要让乌云改变了天空的颜色，不要让浮云遮蔽了我们的理想，要知天外有天，要心比天高。“品树”——不怨夏的酷暑、饥渴，不怨冬的严寒、腊风，不怨足下的泥土总是风流无情；要利用好来到身旁的阳光，抓住身边的雨露，抓住身边的游鱼，要从贫瘠的土地中吸取大树之天地精华，方能长成参天大树。“看水”——不要说流水无情，哪是因为它心中有大海；不要说流水无奈，哪是因为它很执着；不要说流水纳垢，哪是因为它很包容；不要说流水无骨，哪是因为它要从幽谷中穿行。“窥镜”——外界对自身的反映大多数是客观的，要善于在镜中发现自身的不足和优势；镜中的自己是自己最大的对手，勇于挑战自我，才能挑挑战高考成功。

　　★构建和谐，辅导课是师生情感交流的重要时段，多数学生认为拥有了老师就拥有了前途，对个别学生进行亲近接触，学生可获得较大的心理优势，在心理、学习的问题上有豁然开朗之感。

　　辅导课的类型有：

　　★课后辅导,围绕课堂教学来进行，通常是课堂教学的延伸；

　　★考前辅导，多以建构知识网络，构建答题模块，消除心理障碍辅导为主，且在面积辅导；

　　★师生答疑，类似于答记者问，师生思维比较活跃，适宜于排忧解难和拓展知识。不论何种形式均不宜过地占用学生的自由时间。

　　四、“九九归一”——师师合作、师生相长

　　“合作”—— 教育是一种合作性的事业，而教师是一种合作性的职业。合作是所有组合形式努力的开始，文科综合的复习备考尤其要学会合作，要在教师工作方式的评价上，淡化个人竞争，强化团队合作，让教师认识到合作是第一位的；只有互相尊重，取长补短、双赢共进，相扶相帮，才能共创美好前景。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着很大的差异，这种差异是一种宝贵的教学资源。教师可以相互启发、相互借鉴，并实现在思维、科研智慧上的碰撞,从而产生新的思想,使原有的观念更加完善和科学,使每个人的优势整合为集体的智慧。要建立健全的教师教学合作平台，使教师通力合作，扬长避短，加强教师间的倾听、交流、协作、分享和整合，从而提高整体教学水平。合作要明确一个共同的目标，合作的形式有：

　　★、师徙式合作，是青年教师成长的重要途径；

　　★、同头合作，是以根据同一学科不同教师的专长进行教学合作，是教师最重要的合作形式，且建立合作备课的体系,形成个人构思、集中研讨、集体评议的集体备课制度和课堂教学研讨制度。

　　★、多学科合作，文综知识点之间有着千丝万缕的联系，这些联系使知识系统融会贯通，这就必然决定着各个学科之间存在着某种联系，因此，教师要打破学科的隔离状态，多与其他学科教师的合作，以提高教育教学的效率，和学生的学习积极性。

　　★、专题合作。针对某一专题进行整合的教学，这一点在文综复习的冲刺阶段显得特别有意义。能力测试总是力图围绕主题在政治、历史、地理（即在地缘、事实、意识）之间建立联系，以概括事物的状态及其发展的内在逻辑和规律。故而且“用政治审视历史，用历史研究地理，用地理理解读政治。用历史论证政治，用政治认识地理，用地理解说历史。”

　　教师与学生要建立和谐的关系。高三复习是一项极其复杂的教育系统工程，高考目标能否实现，在很大程度上取决于师生沟通情况，没有和谐的师生关系，就不可能真正达到预期高三目标。教师的“善”是建立和谐师生关系的基础，只有师“善”才能为自己的学生着想，才能引发学生积极向上的情感和动力，师生的目标才能一致；师“善”才能使学生产生自尊、自爱、自信，师生间有亲近感、信赖感才能促进师生间思想、情感的交流，从而创建良好的教学活动气氛，进而促进知识和技能的交流。

　　2007-10-19

　　我的电脑有点问题，明天再了