高中地理论文《也说趣味性的初中地理课的教学》人教版

　　也说趣味性的初中地理课的教学

　　内容提要：利用冷知识激趣、培养良好的师生关系、课堂上开展游戏活动、对学生多采取激励鼓舞的方法、用多媒体进行教学等教育教学方法的使用，可以一改传统课堂教学沉闷、枯燥、单调的气氛，使初中地理教学出现繁花似锦的新局面。

　　关键词：趣味性 初中地理 教学

　　我曾在一篇文章里说过，现行的中考体制把初中地理列为考察科目，致使泛滥了的功利主义自然地把农村初中地理教学打入冷宫，几乎使其置身万劫不复的境地，学校重视不够，学生自然而然地上行下效着，农村初中地理啊，真的难见曙光，难见春色，但作为一门学科、一门科学，初中的地理教师还得踽踽而行，即便是艰难的蹒跚地行进，也该对国家的大教育负责，对需要科学知识的孩子尽心尽力，更何况规范教育的实施，功利主义的收敛，已经如春风般温暖着初中地理教学的天地，我们不该再有什么抱怨，心情愉悦地走进课堂，提高课堂教学效果是初中地理义不容辞的责任和永不变更的神圣的使命。人类几千年的教育实践证明兴趣是最好的教学法则和手段，要切实提高初中地理教学的质量，让学生乐于接受，甚至也像学习主课那般主动和踊跃，自然也离不开教师的种种激趣方法。以下是笔者20年来在这方面的做法和体会。

　　一、利用冷知识激趣。

　　在先前的一篇文章里就这个问题做过具体的说明，对于任何一门学科或领域而言都有被称之为冷知识的知识，在课堂教学中适当穿插些冷知识，能令学习者产生惊讶、震惊或者惊喜等内心体验，也能令其产生探究知识与问题的渴望。如地理课上告诉学生好望角的海面上经常出现过去近百年来失踪的轮船，学生得到这样的信息会怎样想？课堂气氛会怎样？这应该是不言而喻的，

　　二、以真挚感情培养学生兴趣。

　　一些教育文献和资料表明：情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教育教学效果有着重大影响。教学过程不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

　　长期的教学实践也证明：教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果与在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果相比，真是天壤之别。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以师生间的情绪状态对课堂教学成败会形成巨大的影响。我在课上严肃而不失亲切，多用肯定性语言，多表扬，多一份帮助，不用否定的语言，不恶意地批评，不用难题为难学生；课外与学生平等、友好相待，对有困难的学生倾力相助，赢得学生爱戴。因此，在教学过程中努力培养师生间的真挚情感，是培养学生的学习兴趣至关重要的环节。

　　三、利用游戏开展课堂教学

　　青少年都喜欢游戏，因为游戏能获得某种刺激，使人心情愉快。一些教学经验丰富的老师喜欢把游戏视为一种课堂教学方法，我也经常在教学中穿插一些游戏活动。如《板块的运动》一节教学，采用游戏活动会使内容具体、形象，学生玩得不亦乐乎，又能对知识理解得很深透，识记得很牢固。其具体做法就是传统游戏挤米水（有的地方叫做挤钢叉,谐音），地壳的抬升，青藏高原的成因是学生永远也不忘却的，为了给这个游戏预热，还可讲述曾经出现的关于这个游戏的有趣的故事。游戏在教学中起到的作用是难以估量的，几乎所有的课都可以以游戏为载体进行教学实践活动。

　　四、以激励的方式去鼓舞学生

　　教育心理学表明：青少年时期的学生心灵是脆弱的，经不起批评和打击，而适度的褒奖历来都是提高学生学习积极性的法宝。根据这个特点，教师要善于发现学生的闪光点和表现出的进步，及时给予肯定和表扬，一丝的微笑、一声赞许，都会令孩子激动不已。老师可以对表现特优秀的学生给予特别的奖励。比如奖给他们一个苹果或者一个学习用具。也许学生不在乎这些东西，生活富裕的学生甚至不屑，但是教师在颁发奖品时，来上一段精彩的颁奖词，让获奖学生感到无上荣耀，那情形就变得不同凡响，获奖的学生自然有如沐春风的感受，没有获奖的学生会羡慕，会在好自我表现的欲望驱使下，下定决心，力争获奖。

　　五、用现代教学手段丰富教学内容

　　过去由于受到多方面的影响和制约，初中学校的地理教师上课凭一本书、一张嘴、一支粉笔走江湖，久而久之，教师教之无味，学生也会因单调而乏味，进而厌倦，再加上教师随之而产生的惰性，课堂上缺乏其他激趣的手段和方法。这种恶性循环正是学生不愿学的真正原因，即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。在这个情况下，教师的讲述无论如何生动、形象，也很难达到最佳教学效果。

　　现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用多媒体教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而激发他们的学习兴趣。因为多媒体教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现给学生，使学生获得身临其境之感。此外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上很难表述很详尽，学生也是难以完全理解的，而多媒体教学弥补这些缺憾，可以将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因此近几年，我们也和主课一样精心制作课件，让学生走进五彩缤纷的地理世界，课堂气氛比传统课堂要浓厚得多。

　　由此观之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力，因此教师要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣，寓教于乐，才能提高地理教学效果，初中地理教学才能出现繁花似锦的新局面。