高中地理课堂有效教学的探究

　　高中地理课堂有效教学的探究

　　让学生能够理解地理,领悟地理,让学生感到学习地理是件轻松的事,是新课程理念下实施高中地理有效教学的重要任务之一。笔者结合自己的教学实践,谈谈新课程高中地理课堂实施有效教学的几点策略。

　　一、注意新旧知识的衔接

　　高中地理并没有抛开初中地理的知识联系,而是将初中地理知识进行对比分析和综合运用。教师在教学过程中,应注意初、高中知识的衔接,了解和认真分析学生已有的知识,适当补充部分与高中地理相关联的初中地理知识,把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系,选择恰当的教学方法,帮助学生以旧知识渗透到新知识,使学生掌握新知识,顺利完成知识的迁移。

　　二、设计有效的教学方式

　　课堂教学是实施素质教学的主阵地,教师应更新观念,改变陈旧落后的教学方式,将教育改革创新的思想落实到日常教育、教学工作中去。

　　设计有效的教学方式时应注意五个“尽量”,即能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。在此基础上,新课程课堂教学可采取以下不同类型的教学方式。

　　(1)自主建构式

　　自主学习是以学生主动建构为特征的高效率的有效学习。地理学的有些知识不是一定只有通过教师的传授才能学到的,还可以通过将学生置于一定的情景下,借助其已有的学习经验并通过教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过自主建构的方式获得,从而使学生形成自主体验、探究、实践的品质。其间教师是学生建构知识的“导演”。

　　(2)合作交互式

　　合作学习是新课程改革的重要思想。以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,通过基础不同的学生之间有明确责任分工的合作、互助,形成知识、思维和能力上的互补,使学生最大限度地动脑、动手、动口,使其在集体学习中积极主动地与他人合作,在合作交互中获得相关的地理知识,因而合作交互的学习方式不失为一种极其有效的教学策略。

　　(3)情景体验式

　　“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。生活中处处有地理,地理知识就在我们的身边。高中地理教学中,有许多“生活地理”的内容。因此,可以以生活中的地理问题为背景,设计学习情境,探索地理世界的道路,体验科学探究的一般过程。学生通过情景体验式的探究获得的知识,可以理解得更透彻,掌握得更扎实,更容易在新的情景中运用知识去思考和解决问题。一旦学生领悟到这种生活中的地理知识内在的美,就会在学习地理知识和解决地理问题中,主动地去探索、去发现,并乐此不疲,在此过程中体会和享受地理之美,享受发现和成功带来的愉悦和满足。如果达到这一境界,学生的学习动力、探索精神就会被激发,而且是无穷无尽的。

　　(4)发现探究式

　　科学探究是新课程标准的灵魂。科学探究能力和对科学探究的理解是在发现探究学习的过程中形成的,探究重在培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的逻辑思维和批判性思维能力。其中教师起到的是指导者、组织者的导向作用,学生是在开放的活动中自主地、探究性地获得知识和能力。

　　三、给学生创造成功体验,激发学习热情

　　成功的体验会增强学生的信心和兴趣,而失败、挫折会挫伤学生的学习积极性。所以在教学中,我们要结合教材和学生的实际情况,有针对性地对学生的学习进行有效的评价,给学生创造成功的体验。

　　首先,在课堂上创造条件让学生回答难易不同的问题,在一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会;在课堂提问和组织讨论活动过程中,多加鼓励,营造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注重适时评价。如教师根据不同的时机、不同的场合,采用针对性、启发性、幽默性、感染性、激励性、谅解性的有声语言,采用一个点头、一点微笑、一种眼神等肢体语言,往往容易唤起学生的注意,能对学生起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用,使他们取得学习上的成功体验,从而获得心理上的满足,提高自己的学习自信心。

　　在新课程高中地理课堂教学中,如果教师掌握有效的教学方法,课堂教学具有艺术性、智慧性,可以使学生充分认识到学习地理的意义,能激活学生思维,增强自信心,有效地提高学习效果,进而提高教学质量。