《史记》等文言文教学中的问题探究

　　《史记》等文言文教学中的问题探究

　　文言文教学往往陷入繁琐、死板的困境，以下几个问题较为普遍、突出。

　　1.、重翻译轻内容

　　高考的功利性让有些老师不敢在课堂上放开手脚，他们谨记“字字落实，直译为主”的原则，撇开文本的文学性、人文性，忽视“情感态度价值观”这一教学目标，辛辛苦苦的逐字逐句翻译课文，似乎这样才放心，可谁知学生却早已厌倦不堪。试想，如果每篇课文都这样讲，那真是对学生忍耐力和意志力的极大考验。

　　2、重串讲轻诵读

　　很多教师仍然把串讲当成课堂教学的“重头戏”，从语法到内容，从结构到主旨，大包大揽，即使有问题设计，不是少得可怜，就是缺乏思维含金量。而文言文学习最重要的法宝“诵读”更是被极大地忽略。课堂上鲜有朗朗书声，怎会有潜心涵泳？又怎会去仔细认知文字，感受声律，疏通文脉，捕获作品的艺术形象？

　　3、重课内轻拓展

　　很多老师以完成课内字词教学为主要任务，而对文本所蕴含的思想文化内涵缺少更准确到位的拓展，或者只是简单的程序性的让学生说几句，草草了事。事实上，对那些千百年流传下来的经典作品，今天之所以要带着或欣赏、或评判的眼光引导学生进行个性化解读的目的，就是要实现由“言”到“文”，即由课内到课外的拓展，以汲取丰厚的文化积淀，丰富充实学生的思想积累，提升思想修养。

　　要想是文言文教学走出困境，需要做到以下几点：

　　1、? 重视文本诵读。

　　合理安排，多方位、多角度、分层次诵读，养成习惯。

　　2、? 字词教学提高效率。

　　讲清语法，讲透规律，以点带面，举一反三，提高效率，避免繁琐费时。

　　3、? 激活学生兴趣。精心创设问题或情境，结合各种行之有效的教学手段，力求让课堂生动活泼。

　　4、? 准确定位，合理拓展。教师要精心思考，找准合适恰当的课内外联系点进行拓展。避免无效讨论和片面拓展。