不应有这“三少”

　　不应有这“三少”

　　每天上下班，都要从鲁迅先生的雕像前面经过，雕像下面两行醒目的大字大字“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”也时常激励着我。 他的思想如春风化雨，点点润泽着我的思想，我的心田。又如我们的教育教学改革历程中的导航标，闪烁着指引我们的教育教学行为。

　　至今，我也能记得鲁迅先生文章中的语句：

　　“可是‘友邦人士’一惊诧，我们的国府就怕了，‘长此以往，国将不国’了；

　　“我总觉得洋鬼子比中国人文明，货只管排，而那品性却很有可学的地方，这种敢于指摘自己国度的错误的，中国人就很少。” ——《两地书之廿九》一九二五年；

　　“凡中国所有的，外国也都有。外国人说中国多臭虫，但西洋也有臭虫……假使世界上只有一家有臭虫，而遭别人指摘的时候，实在也不太舒服的……最好还是希望别家也有臭虫，而竟发现了就更好。”?——《外国也有》一九三三年

　　学生时代时，每学到鲁迅先生的文章，当时的感觉是：既枯燥又难懂，老师还要一连讲上几节课，外再加上熟读背诵。可是，每听完老师几节课的“叨叨”后，还喜欢上了他的文章：想象“我”和闰土生活；对孔乙己的命运的深思；《社戏》还激起了我的“人生经验通感”， 点燃我们追忆童年的情感之火…

　　可是，现在的学生不喜欢鲁迅的作品，原因是什么呢？

　　我认为有“三少”：

　　“篇目类型少”，应该学生接触鲁迅的小说、散文、杂文、诗等，让学生对鲁迅有一个全面的了解，让某个点激发学生的兴趣，从而喜欢人和文。

　　“熟读成诵少”，出现这一状况的原因之一是，安排的课时少，这样，老师就很难保证学生读课文的变数和质量。

　　“教师的引导少”，教师的一言一行对学生的活动有直接的影响。假如老师喜欢鲁迅的作品，课堂上以激情感染学生，课下用恰当的方法引导学生，我想学生会被激发出喜欢鲁迅及其作品的火花。

　　克服以上“三少”问题，我想学生对鲁迅及其作品的认识就焕然一新了。