不断地探索，相信“彩虹“就会出现

　　不断地探索，相信“彩虹“就会出现

　　---阅读教学的课前准备

　　关于阅读教学的问题，已经有很多的老师谈了做了探讨，阅读教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程,而学生主体的体验,正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。由此可见，阅读教学的重要性。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。《高中语文课程标准》中也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。从这个要求中，我们可以看出阅读教学自身的特点。重视学生的个性特点是不能忽视的。高中语文课，非常注重发展学生的思维空间，注重培养他们的理性，教会他们在阅读中培养自己的意志和分析解决问题的能力。

　　那么在阅读的课前准备中，针对学生的具体情况，我们应该怎样去做好准备工作呢？对于我来讲，主要针对本校学生基础差，自制力不强，不愿多学习的特点来进行。1、提前让学生去阅读即将要学习的课文思考一些相关的问题。以《雨霖铃》为例：让学生充分预习，去查阅关于词人的大体情况，了解词人生活的时代环境。 2、充分做好自己对课文的理解，深挖其中的寓意、内涵。以便在引导学生进行学习的过程中，对他们做一些适当的提示，但不是代替。这也是课标的要求。以《雨霖铃》为例，提问准备举例：（1）、词人写作的这首词的总的感情基调是什么？ （2）、读完这首词，展现在你眼前的是一种什么样的心情？ 你是从哪些地方看出来的？ 这样 就给了学生充分发挥想象力的空间，引发他们的思考。尽管许多学生基础差，但还是有一部分学生愿意按照老师的要求去解读课文。但是，如果这样提问：你能从“ 寒蝉、长亭、杨柳、晓风、残月”等这些关键词中体会到什么？这就那就代替了学生进行全方位的想象和思考，学生的个性、想象力、创造力都受到压抑。 3、阅读教学的任务在于培养学生的阅读能力，而能力却是无法传递的。所以，一定要注意对学生有所启发，而不能是“灌”。 “启发、引导”才是教师的职责，在启发引导中，“令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”（叶圣陶语），教育家斯普朗格也说过“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来”。所以，这才是阅读教学的根本目的。所以，我又设计了要求：通过阅读《雨霖铃》，通过自己的体会，去找出展现词人感情基调的关键词？并以这些关键词为词眼，自己仿照之扩写为一篇新的文章。 4、教学工具和手段的准备。比如通过精心选取的影视作品、音乐、话剧等辅助手段来激发学生的阅读兴趣，使学生在丰富多采的形式中找到自己阅读的出发点，养成自主性阅读，实现个性化的阅读。

　　总之，阅读教学是我们难以真正把握好一大问题，涉及的面多，要发挥学生的个性色彩，展示他们自身的思维和想象空间，把他们的创造力诱发出来，这都是要求我们教师在课前做好充分准备的，我们既要主导学生，又不能代替学生。阅读教学，任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但，“吾将上下而求索”。相信学生，更要相信自己，经过不断地探索，“彩虹”就会出现。