关于《史记》选读教学的几点做法

　　关于《史记》选读教学的几点做法

　　《史记》是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，不仅代表着中国史学的成就，而且深远地影响了中国文化的进程，是构建中华文明阶梯的重要典籍。在高中阶段开设《〈史记〉选读》课程，对学生继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观会有很大的帮助。而作为选修的《史记》如何学如何教？现将自己在教学中的几点探索总结如下，以与各位培训的老师交流：

　　一、《史记》选读与文言知识积累的结合

　　《史记》是一部体系完整、规模广阔、及时超群的百科式的历史巨著，是“文”与“言”结合最完美的高中古文阅读典范之作，无论怎么授课，都不能脱离这两者，从这部书中，我们可以感受到司马迁天才的语言艺术和深邃的思想，在从历年来高考文言文阅读阅读材料的选择来看，《史记》的文与言都倍受青睐，这说明《史记》蕴含着丰富的语言矿产，为此，在平时的教学中，我特别注重语言点的归纳、提炼和积累，具体做法如下：

　　1、 编写文言知识手册。

　　把高考考纲规定的120个实词和15个虚词的义项和用法用表格的形式变成小册子，发到每一个同学的手中，体例上包过词语的义项、典型例句、出处、常见的现代短语，然后把任务分给学生，由他们在《史记》的学习过程中归纳、提炼出来，抄写在黑板上，供其他同学积累借鉴，老师做适当的讲解和补充。

　　2、 堂堂练，堂堂清。

　　立足文本，精要简化，题小面大。落实到位，练到位。

　　3、 开展语文小活动。

　　为了提高积累语言的热情和兴趣，在班内开展了有意义的竞赛活动。比如《史记》成语知多少，我说《史记》成语典故，句子翻译比赛，手册使用评比等，学生都乐于参加，效果很好。

　　二、《史记》选读与文学鉴赏的结合。

　　《史记》用传神的笔墨写活了一个个历史人物，比如刘邦、项羽、李广、荆轲、蔺相如等，这些任务栩栩如生，呼之欲出。为此，我为学生播放了电影《西楚霸王》、《荆轲刺秦王》，让他们感受到强烈的视觉冲击，然后组织学生写读后感，围绕“刘邦和项羽谁是真正的英雄”展开讨论，学生反响很大，这些形式有力地推动了《史记》选读的教学，大大提高了学生的学习热情。

　　三、《史记》选读与写作教学的结合。

　　《史记》蕴含着深邃的哲理，融会着民族精神。有取之不尽的写作源泉，是万能的写素材，为此，在平时的教学中，把文本内容和写作训练结合起来，在写作中延伸对文本的理解，在文本的学习中积累写作素材，具体做法如下：

　　1、 坚持每日练笔。

　　把每日练笔和《史记》选读结合起来，边学边写，边学边悟，如学了《垓下之围》学生就写“末路英雄的项羽”。并利用课前5分钟的演讲活动，让学生上台演讲，将的内容就是学史记中写的最好的一篇练笔，使学生把自己的感悟不仅形之于文，而且述之于口。这样完成由意到文，又由文到言的演化。

　　2、 写作素材的积淀和引导。

　　《史记》中涉及到汉代以前许多著名人物的典型事迹，这些都可以作为高中生写作地最佳素材，比如汉高祖刘邦约法三章，孔子读书勤奋韦编三绝，廉颇知错就改负荆请罪，韩信巧设计谋拔帜易帜、背水一战，荆轲赤胆忠心刺秦王，程婴、公孙杵臼舍生取义保护赵氏孤儿，赵武灵王力排众议胡服骑射，滑稽列传中淳于髡要齐威王不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人……

　　高二作文教学以议论文为主，学生对议论文的论据积累比较薄弱，史记中的典型人物和故事无疑能成为议论文的优秀论据，教师引导学生对史记中一些典故进行分门别类整理，制作素材卡片，比如爱国类素材，可以收集屈原的故事、廉颇蔺相如的故事；勤奋类素材，孔子韦编三绝的故事，项羽学书学剑而不一而终可作反面素材；在逆境中奋发图强类素材，《太史公自序》中表明自己志向所列举事例是很好的素材；友情类素材，可以收集《管仲列传》中的管鲍之交和《廉颇蔺相如列传》中的刎刭之交的故事。这样可解决学生的无米之炊的问题。

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