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胸有成“竹”好为文
清代著名学者李渔在《闲情偶寄》中说过这样的话:“袖手于前始能疾书于后。”这句话强调的就是提笔写作之前的整体构思。“疾书”是说提笔写作,一气呵成;“袖手”就是打腹稿,在胸中画“成竹”的过程。我们的学生经过的构思训练很少,还不能达到打腹稿的水平,所以我们不妨把这个“袖手”的过程变为“出手”,就是让学生动手列写作提纲。
常常看到班里有不少学生,他们要么拿到作文题后无话可说,抓耳挠腮,无所措手;要么拿过题目后“万语千言”无从说起,便不假思索,提笔就写。可是写作的过程经常中断,还是免不了做成“边想,边写,边改”的“三边”工程。须知,没有“袖手于前”的“疾书”,常常是“意”未至而笔先到,难免“手忙脚乱”,无所适从而中断。因此,教会学生列写作提纲,是解决学生作文难的问题的关键一环。有了一个纲,就可以摆脱这样的窘境,让无从说起的能说得有条理,让无话可说的同学也硬着头皮列出个提纲,硬是找出可说的话来。
在列提纲之前,应该先让学生思考几个问题:
一、??????????? 写什么? 写哪些人、事、景、物,或者什么现象,什么问题等等。
二、??????????? 怎么写? 要写的东西分几步写、谁先谁后、谁详谁略、它们之间什么关系等等。
三、??????????? 为什么写? 通过这个问题的思考,明确出写作的中心和侧重点来。
写作提纲没有定式,我觉得可以有这样四个基本的内容:题目、中心、开头、主体和结尾。开头和结尾应该让学生写成成品,这样还可以修改润色一下。中心要求用一个完整的句子表达出来。主体部分要列清楚一共有几段,每一段的主旨是什么,说明这一观点要用什么材料等等都要一一列明白。
学生刚开始对于列提纲很陌生,我觉得不妨先选用几篇结构比较典范的例文,让学生阅读之后对文章进行分析,列出文章的写作提纲,在师生交流统一的过程中使学生逐步熟悉了列提纲的路子。教师也可以和学生做同题目的列提纲练习,给学生作出示范,以便尽快引领到规范路子上来。
等到学生对这一切工作都比较熟悉的时候,打腹稿也完全是很自然地事了。其实,“袖手”“动手”不重要,胸有成竹好为文。
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