浅谈高中生英语听说能力的培养

　　浅谈高中生英语听说能力的培养

　　面对新的教育形势，新的课程标准和新的英语教材，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的整体素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都将起着极大的作用。

　　目前，初中阶段各校师资质量的高低不一，造成入学新生水平的参差不齐。好的学生还具备一定的听说能力，而差的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，这部分学生恰恰占了班级人数的很大比例。由此接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。其次，教师的认识也存在误区。许多高中英语教师片面认为，高中阶段主要任务是培养学生的读写能力，人为地将听说训练跟读写训练割裂开来。更有甚者则认为只有报考英语专业的学生才需要重视听说训练。针对以上诸多制约因素，我们教师必须从长计议，不可急功近利。

　　首先，培养良好的“听”的习惯，创造更多的“听”的机会心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，听力训练，是他们学习和体验纯正优美的语音语调的主要途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个初中英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的课堂语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

　　然后，创设轻松、愉悦的教学气氛，让学生们愿说敢说。为最大限度地调动学生潜在的学习积极性，教师应首先从降低学生焦虑感入手，充分理解学生作为外语初学者的学习困难，尊重他们的自尊心，激发其学习兴趣，避免动辄妄加指责。要进行“赏识”教育，及时肯定学生在此方面取得的点滴进步，以增强其学习自信心。同时应因势利导，耐心引导启发，使其积极思维而不轻易放弃、听说能力逐渐得到提高。

　　其次，将日常的听说能力的训练与所使用教材教学相结合，将听说教学整合在教材教学中，从而开展丰富多彩的教学活动，例如：看图说话、对话、上演课本剧、辩论赛、小品汇演、模拟采访、课文文本材料配音、

　　再次，利用课外活动开展英语听说训练。学生听说能力的提高不可能只靠每周几节课来实现，所以，我们要课内外相结合，通过课外对课内的延伸开展听说训练，有计划有组织地利用英语角、听力竞赛、演讲竞赛等指导学生在课外开展听说训练。同时我们教师更要积极整合各种教学资源，充分利用广播电视上网络上播放的英语教学节目也可作为课外补充介绍给学生，让他们更多接触地道的英语，提高听说能力。

　　同时，我们还可以将听说活动和读写教学相融合；将我们的大班教学小班化，努力借助小组合作教学；大力提高教师的认识水平和自身素质以便在教学活动中充分教师起主导作用，确保听说教学活动科学、顺畅、高质量地进行等更多的渠道加大听说教学的力度，全面提升学生的听说能力。