运用多种教学手段演绎地理学科之美

　　运用多种教学手段演绎地理学科之美

　　在地理教学中,教师灵活运用多种教学手段,不但能够营造良好的教学氛围,提高教学效率,而且能够充分演绎地理学科之美。

　　一、 注重地理教学的“过程美”

　　教学过程是教师和学生互动的过程,也是教师的“教”和学生的“学”有机结合的过程。地理教师在教的过程中展现独特性是获得教学“过程美”的基础。如,在讲“未名湖”观赏月色的最佳位置时,我先背着手,像朱自清先生一样走在“小煤屑路上”,眼睛则深情地凝视着“荷塘”,静静地欣赏着“荷塘月色之美”。接着我问学生:朱自清先生不亲临湖畔,能萌发“光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”的感叹吗?这样就让学生牢牢记住了荷塘月色的最佳观赏位置:湖畔。在教学中,教师应充分调动学生的想象力和积极情感,创设一种活跃的、生动的教学情景,为课堂教学过程注入美的因素。

　　二、 善于挖掘地理教材中美的因素

　　地理教材中有许多美的因素,其是教学的重要组成部分。教师应深入钻研教材,把教材中各种美的因素充分挖掘出来,使学生受到美的熏陶。如,在学习“我国三大石窟”一课时,我把敦煌莫高窟的壁画、彩塑等艺术珍品的图片展示给学生,在学生啧啧赞叹声中,我提问:如果没有我国的石窟文化艺术,能产生经典歌舞剧《丝路花雨》和经曲舞蹈《千手观音》吗?华夏文明不就有了缺憾吗?学生在自豪之余,形成了自我获取相关知识的动力。

　　三、运用板图、板画、板书展示地理学科美

　　运用板图、板画、板书进行地理教学是地理教师展示地理学科美的基本手段。如,在“中国铁路交通线”的教学中,笔者一边讲解,一边用简易的笔法把我国“关内”五纵三横铁路线、“关外”铁路线、铁路支线、出境铁路线和运煤专线绘出来,这样做,加深了学生对知识的记忆。笔者还尝试用简明、醒目、重点突出的表现手段——板画去突出地理事物的形态特征,从而把不易观察、抽象的地理事物和现象变成学生容易理解、具体、明确的内容。如,画针叶林树种的叶子时尽量把叶子画尖一点,画阔叶林树种的叶子时尽量把叶子画圆一点。教师对板书的设计要以“美”为基调,应做到布局合理、主题鲜明、字体规范、精炼醒目、美观大方而又不失科学性。

　　四、 运用绘声绘色的教学语言让学生获得美感

　　《礼记·学记》有云:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”大意是说,一名优秀的歌手能使听众自然而然地跟着他唱;同样,一名优秀的教师也能使学生自觉自愿地跟着他学。教材中的文字是无声的,而绘声绘色的语言讲授则是“善教”的基础,这就要求教师要不断锤炼语言表达艺术。如,用“明月松间照,清泉石上流”让学生感受动静结合的美;用“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒”、“乌蒙磅礴走泥丸”、“橘子洲头,湘江北去”等诗词加深学生对长江干支流的印象;用《中国农民调查》一书中的语句(“党中央下文件,一层一层往下念。村糊乡,乡糊县,一直糊到国务院。”),让学生理解文化等级扩散的实质和内涵;用“月上柳梢头,人约黄昏后”等诗句让学生记忆月相及对应的日期。

　　五、运用多媒体技术升华地理学科美

　　多媒体技术,实现了文字、声音、图像等信息传递的一体化,其能为教学提供丰富的素材,也扩大了学生对客观世界的认知范围,为教育教学现代化注入了新活力。通过多媒体生动、直观的演示,可引发学生思考,激发学生学习地理的兴趣,增强其思维能力。如,在以地图为核心的地理教学中,教师通过深入研究教材,精心设计教学过程,运用多媒体技术把大量精美的专业地图、景观图展现在学生面前,让学生在学习过程中充分发挥主观能动性,多动口、动手和动脑,积极主动参与学习,这样可大大提高学生学习地理的兴趣,并不断优化地理课堂教学。 ?