运用多种教法，让地理课堂“活”起来

　　运用多种教法,让地理课堂“活”起来

　　有效教学是一种现代教学理念，也是一种教学实践活动。在地理课教学中，多样化教学是促进有效教学的关键。多样化教学手段和方法的运用，可激励学生的求知欲，增强学习兴趣，可使学生获得主动发展。但这种方法的使用，不能照搬一个模式，要因课而异，要在实践中不断探索，在工作中不断总结。那么，如何创造性地开发教材资源，运用多种多样的形式促进有效教学，以下是我在教学实践中尝试运用的几种方法：

　　一 多维互动，合作竞争

　　合作学习指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工互助性学习。它鼓励学生为集体的利益和个人的利益一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。这种教学方式，有助于培养学生的集体合作精神和参与意识；有助于学生的潜能得到充分发挥；有助于张扬个性和满足学生的个体需要；有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足；能使师生在多维互动、取长补短的过程中促进有效教学。如分析“地势特征对其他自然地理要素以及我国生产生活产生的影响”时，采用以小组合作的形式，细化学习任务：一组查找我国的主要河流，读出河流流入的海洋，再分析地势对河流流向的影响；二组分析河流从高一阶梯流向第一阶梯时，落差会有什么变化，有什么利用价值，猜猜三峡电站的位置；三组分析地势对我国降水的影响，并拓展分析美国降水主要来自大西洋的原因；四组分析地势与人口分布的关系；五组分析地势对交通的影响，讨论修建青藏铁时遇到的困难。以这种小组合作的形式完成总的学习任务，使学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率和质量，完成地理课程标准的一个行之有效的方法。

　　二 生活故事，激发情趣

　　古人云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的情趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学过程中，教师可充分发挥地理学科综合性强的优势，用故事激发学生学习地理的情趣。例如，学习《气候多样 季风显著》一课时，我引用了《三国演义》中借东风的故事：周瑜准备火烧曹营，苦于没有东南风，正是诸葛亮熟知天文地理，准确预测到冬至前后气候的反常现象，抓住短暂的东南风，火烧敌船，大破曹营。魏书生曾说：“激发情趣，就是要把学生已经形成的潜在的学习积极性充分调动起来”，学习情趣一旦建立起来，学生学习的主动性就会大大增强。

　　三 语言生动形象，通俗有趣

　　地理教学，无论用什么形式或方法，都要有教师的生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的口诀，学生颇感兴趣，记忆较快。如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪，入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生学习的兴趣，达到良好的效果。比如，在学的“水循环”时，用杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直的地势。课堂教学中还可用地理故事增强学生学习地理的兴趣。

　　四 开展第二课堂活动，激发学生兴趣

　　第二课堂是第一课堂的延伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。

　　1．利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣

　　通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境保护意识。通过调查培养学生热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。

　　2．利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣

　　地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。从实践活动中，培养学生学科学、用科学的思想品德。

　　巴甫洛夫曾说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”合理地运用多媒体教学，有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，丰富教学内容，提高教学的感染力。

　　现代社会发展日新月异，新观念、新知识、新科技的广泛应用，拉动着创新教育领域的扩大。新初中教材的实施，为新的教学方式、方法改革出新，提供了先决的实验条件，优化课堂教学，改变传统的教学模式，创立新的适应当代社会发展的教学形式，激励学生主动的双项积极因素，使课堂教学向高层次、多元化方向升华，更好地适应现代中学生求知欲的需要。教学实践证明，地理教师如能综合考虑教学目的、教学内容、师生特点等多方面的因素，采用多样化的方式，就能更好地促进有效教学。 ?