高中地理教学论文 在地理课堂教学中如何有效利用教辅资料

　　在地理课堂教学中如何有效利用教辅资料--以高中地理（必修、下册）为例

　　摘要：本文作者就“如何教学既能激发学生的学习兴趣，又能掌握基础知识、提高基本技能”这一目前高中地理（必修、下册）课堂教学中存在的问题，介绍了自己在课堂教学中如何通过有效利用教辅资料这一方式，对该问题进行解决一些做法。并取得了较为满意的效果。??

　　关键词：?课堂教学??问题??方法??具体操作???教辅资料

　　一课堂教学中存在的问题

　　高中地理（必修、下册）以人文地理为主，文字性的知识较多，大多数同学基本上能看懂并理解。做为教师如果照本宣科，则会使学生感到枯燥无味，长期下去部分同学就会失去学习地理的兴趣。但是过多地引用课外知识势必会影响基础知识的掌握和基本能力的培养。尤其是高一学生，由于初中时不重视对地理的学习，地理基础知识大多数比较差，且兴趣不高。如何教学既能激发学生的学习兴趣，又能掌握基础知识、提高基本技能，是目前高中地理（必修、下册）地课堂教学中存在的问题

　　二?解决问题的方法

　　从理论上讲，教学的根本目的是让学生掌握知识，并将知识转化为能力，最终去解决实际问题。而能力的培养是个渐进的过程，如何把握？那就得以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。实际上就是想办法让学生在课堂上处于积极的思考状态。让学生在主动思考、探究和求索的过程中学习，准确理解和牢固掌握课本知识，并最终形成能力。

　　三?具体操作

　　如何才能达到上述的理想效果？本文作者在课堂教学中通过有效的利用教辅资料取得了较为满意的效果。以《优化设计》（高一下册、学生用书）为例：

　　《优化设计》主要设置了以下栏目：“思考导学”、“自学导引”、“图表导读”?“热点探究”、“效果评估”等

　　充分利用每一节的“思考导学?”、“自学导引”栏目引导学生主动地去思考?，去利用知识解决问题。这个过程实质上是让学生明确学习目标，从而能增强学习意识，提高学习效率。教学好比是一次旅游活动，教师是导游，学生是游客。教师只为游客指示方向和讲解重要景点的作用。仅以“自学导引”为例，该栏目的问题是根据教材精心设计的、能够突出重点和学科主干知识，以填空的形式出现，答案在教材中易找或略加思考就能答出。这样学生就带着目标问题去阅读课本及图表。学生在自学过程中在教材中点?、划?、圈?、批、?获取知识，找出答案。教师此时则巡视?、询问，?了解学生的自学情况，及时掌握学生出现的问题并分类，分清主次，为下一阶段的讲解作好准备。

　　学生经过一个阶段的看书、思考、填空自学，大部分学生能解决大多数问题。但这些知识在学生头脑中还比较零散，很容易遗忘，部分学生还有疑团未解。这时要发挥教师的主体作用，把零散的知识点进行归纳整理?，使之网络化?、系统化?。对学生没有真正理解和掌握的知识，特别是原理和规律进行讲解，必要时应结合多媒体课件解决问题。但绝不能面面俱到，切实作到会的不教。

　　“图表导读”栏目要善用?、慎用?，这取决于所带班级学生的水平和能力。让他们有选择的看，即多看与自己水平相近的内容，循序渐进的培养自己的能力，作为教师不能拔苗助长。

　　“热点探究”栏目在充分考虑学生接受能力的前提下，引导他们有选择性的阅读。如果某几个同学对同一个问题感兴趣，可组建临时学习小组，合作研讨，效果更佳。

　　经常在课堂教学中灵活穿插一些精心选择的“典例剖析”中的例题，效果往往很理想。该栏目中的例题是专家们精选的，有很高的适用价值。本人结合学生的实际情况进行二次筛选后呈现给学生，就会在理论和实践间架起一座桥梁，让学生能举一反三，触类旁通，使学生掌握活的知识。

　　理解了的知识必须通过训练去强化，通过运用去提高，课内完成一些练习，不仅减轻学生的课余负担，而且给学生提供更多动手

　　动脑的机会，也提高了学生的学习效率。更为教师及时地提供了反馈信息，便于教师及时调整教学计划，从而对教学进行有效调控，保证了教学质量的稳步提高。因此如何利用好效果评估栏目显得尤为重要。我是这样操作的：将试题分为三部分，一部分是精心挑选的能够突出重点，覆盖面广的题目作为课堂练习，一部分是考察基础知识的习题，作为课下作业。另一部分为高层次的题目，学生可根据自己的情况选做，并随时欢迎跟老师进行讨论。这样既保证了整体的教学质量，又培养了尖子生，使教学达到更高的境界。

　　除上述操作外，在教学中还应特别注重关注学生的学习兴趣、自信心以及积极性的培养，而这些常常被厚厚的教辅书所忽视。因此强调对教辅资料要会用，有效利用而不是过多依赖。正所谓尽信书不如无书。如果有些知识和课本有出入则要以课本为主，并多方查阅资料以求证。

　　总之，无论利用哪种教辅资料都要考虑学生的实际情况，敢于删简，循循善诱，由浅入深，循序渐进，并在教学中适度渗透高考意识，以求得到稳步提高。