自主探究教学，促进学生素养

　　自主探究教学，促进学生素养

　　《语文新课程标准》规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”可见语文教学的最终的目的是要让学生的语文素养得以形成和发展。那么应该怎样促进学生语文素养的形成和发展呢？

　　《语文新课程标准》对学生的学习方式也作了明确的规定——学生是学习和发展的主体。在语文教学过程中应“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以本课题所研究的让学生“自主探究”和“主动发展”也正是新课程改革的需要。

　　实施自主探究教学的形式是多样的：

　　（1）课前自主探究：预习是语文学习的一个重要环节。这种预习除了要求学生自学生字词，自读课文外，还要求学生找出不理解的地方及提出疑难问题，在读文或查找资料中尽自己的能力解决问题。要求学生在自学中要有学案体现课前自主探究的内容、步骤。

　　（2）激情目标探究：通过灵活多样的方式导入新课，营造氛围，师生在“导读”过程中共同探究本节课的学习目标。

　　（3）美读感悟质疑：围绕学习目标通过读来“感悟”，在读中结合自身的个性来质疑，鼓励学生有疑要质，有疑必质。

　　（4）合作探究释疑：在释疑教学过程中不仅是师生互动，更是生生互动的过程。释疑形式应该是多样的：同桌讨论、小组讨论、集体交流、分组对抗等。做到各抒己见、互相补充、共同探究。建立师生之间、同学之间合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人。通过合作探究学习，集思广益，取长补短，愉悦学习，初步达到学习目标。

　　（5）拓展延伸探究：从课堂走向实践，通过合作释疑，提出新的观点，并进行探讨，研究实践论证，培养学生在实践中检验，论证结果的研究兴趣和能力。真正做到《语文课程标准》强调的“在实践中学习运用语文。”的目标。如：阅读成果汇报；学习课文的写作方法进行练笔；召开新闻发布会；读书心得交流等。

　　素质教育是以人为本的教育，着眼于人的全面发展、生动活泼地主动地发展。《教育学》中指出，素质教育的重要内容之一是让学生主动发展，要让学生主动发展，在教学中就必须充分发挥学生的主体作用。因此，只有在教学中充分调动学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性，才能使学生的记忆、思维、想象等智力因素与动机、情感、意志、性格等非智力因素得到主动全面地发展。

　　实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。“构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。