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莫做“冷酷”的读书人——看《祝福》教学录像有感

作者:未知来源:网络收集时间:2013-4-18 17:02:45阅读:
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  莫做“冷酷”的读书人——看《祝福》教学录像有感

  两节《祝福》教学录像课,值得我学习的优点有许多。执教老师都做了精心设计,准备充分,材料丰富,对人物形象的分析也都全面而细致,也都鼓励学生说出自己的理解看法。但是,看完之后,我不由得产生了这样的感慨:读书人,你的情感呢?

  祥林嫂是深受封建礼教毒害的下层劳动妇女的代表,她的悲惨际遇令人不胜欷歔:嫁了一个小她十岁的丈夫,一悲;不久丈夫病死,她年轻守寡,二悲;被婆婆卖到山里去给小叔子换钱,三悲;再嫁的丈夫因伤寒而死,四悲;生活的希望——儿子被狼吃掉,五悲;大伯收房子赶她走,无容身之所,六悲;鲁镇的人们把她的苦难当成饭后的谈资,七悲;同为女佣的柳妈奚落嘲笑她,八悲;捐了门槛以为可以堂堂正正做奴隶的希望被四婶彻底毁灭,九悲;死在富人们祝福的大年夜,十悲!

  命运如此悲惨的祥林嫂在鲁迅的小说中得不到同情,而在我们今天的课堂上又只是被当成人物形象来分析鉴赏,是不是她的又一悲?

  文学是生动的,人物是鲜活的,可在课堂上为什么会变得有些冷冰冰了呢?

  我想最主要的原因是师生都把学习当成了任务。老师为了完成任务,精心设计一个个环节,准备一个个问题;学生为了完成任务,绞尽脑汁去想,认认真真回答。师生被任务观念所支配,哪里还能顾及作品的情感?如果学生不是在课堂上被老师领着分析,而是自由阅读,或许真会为祥林嫂的不幸而落泪。

  原因之二,教师自己就没有真正走进文本,没有走近祥林嫂。读书,不应该只读文字,更应该读出文学,读出文化。要想理解一个人物形象,首要的是走进人物的内心世界,与她进行心灵的沟通交流。老师自己都没有被感动,又怎么能感然学生?老师只顾预设对文本的分析,却没有想一想如何让文本打动学生,只“披文”而不“入情”,如此学习,在把握人物形象时,就难免成为局外人,甚至是“冷酷”的分析者了。

  其实,情感的缺乏,不仅仅是体现在小说教学的课堂上。学杜甫的诗,不见“凭轩涕泗流”的沉郁悲凉;学辛弃疾的词,不见“阑干拍遍”壮志难酬的幽愤;学苏轼的文章,不见“泛舟游赤壁”的豁达与洒脱,这样的课堂在我们的教学实际中并不少见。

  置身诗文之外,永远也悟不出诗文的真味。客观冷静地分析祥林嫂,又岂能感受得到祥林嫂的悲情?把握情感,不是阅读教学的唯一目标,但没有了情感,课堂就没了灵魂。盼望着,努力着,在我们的课堂上,愿师生都能成为“有情”的读书人。

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