浅谈素质教育在中学地理教学中的应用

　　浅谈素质教育在中学地理教学中的应用

　　摘要：教育改革和发展的目标是实施素质教育，在地理教学中实施素质教育的途径主要有：面向全体学生，因材施教；利用现代媒体激趣、解难、增智、强能；利用野外观察把理论和实际结合起来；运用实验培养学生动手能力，激发学生的探究欲望；抓住“热点问题”进行剖析，培养学生的创新思维。

　　关键词：地理教学；素质教育；途径；创新

　　正在到来的知识经济时代，对每个公民的素质提出更高的要求。提高全民族的素质是新形式下国家发展的需要，更是国家走向世界的需要，而提高全民族素质的重要途径就是实施素质教育，这是教育改革的目标，也是基础教育发展的方向。而地理教育在提高学生素质方面有其他学科所不可替代的作用。为使学生成为知识经济时代所需要的智能型人才，我们就要在地理课中实施素质教育。下面我就初中地理教学中如何实施素质教育谈几点自己的看法。

　　一、面向全体学生，因材施教

　　因材施教是指从教育对象的实际出发，根据学生的不同特点，采取不同的方法，进行有的放矢的教育。素质教育强调面向全体学生，即面向有差异的每个个体，着眼于全体学生的全面发展，重视学生依据自身的条件和客观要求去最大限度地发挥主体的能动性。学生之间除具有共同的特征之外，由于他们的家庭、社会和生活环境的不同，其性格特点、兴趣爱好、学业基础、心理素质等方面具有各不相同的特点，教师应对每个学生进行全面客观的分析，找出影响学生学业成绩的主要矛盾，重点突破，以收到预想效果。

　　教师应针对学生的个性特点和认知风格，采取定向导学的方式，因人而异地施教。例如，对反应不太敏捷的学生，应鼓励他们多动脑，勤思考，以提高思维的敏捷性。在课堂上应多提问他们一些比较容易的问题，让他们树立自信心，对地理感兴趣，然后再增加提问的难度，使他们体会到成功的快感，这是他们学好地理的催化剂和动力。对于思维能力较强，但学习不够刻苦勤奋的学生，则应多给他们一些难度稍大的作业，并提出严格的要求。在课堂上一些材料分析题应多让他们回答，并让他们回答分析问题的依据。通过这样的锻炼，我相信，他们的判断能力、思维能力、分析问题的能力都会得到不断的提高。让他们懂得基础知识是分析问题的依据，只有扎扎实实打好基础，才能够解决实际问题。

　　在教学过程中必须承认差别，不搞一刀切，要让优等生好上加好，中等生不断提高，后进生不被淘汰，让每个学生体会到自己的成功。只有这样，学生个性才能健康的发展。

　　二、利用现代媒体激趣、解难、增智、强能

　　1.激趣

　　“兴趣是最好的老师”，对于学生来说，兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生感兴趣的知识，学起来会精神愉快，乐此不疲。反之，就会消极松懈。

　　现代媒体特别是多媒体教学具有多通道信息传递的优势，通过声、形、图、文的有机结合，让学生有身临其境之感，增强了教学感染力，激发了学生学习兴趣，将被动接受知识变为主动吸收知识。

　　2.解难

　　借助现代媒体教学直观、生动、形象的特点来表达用语言难以讲清楚，用视觉难以看明白的有关知识，通过直观映像观察事物变化过程，揭示其蕴涵的规律，帮助学生解疑解难。例如，地球公转规律及其产生的地理现象，抽象又宏观，学生对天体的观测不可能是完整的。多媒体教学通过模拟天体的运动规律，将地球围绕太阳运行的规律展现在屏幕上，直观立体地展现了四季变换和昼夜变化的复杂过程。将抽象的知识化为具体的视觉图象，变难为易，变枯燥为生动，使学生乐看、乐听、乐学。

　　3.增智

　　利用现代媒体可帮助学生对教学内容的理解，并通过对知识进行梳理，形成新的认知结构，提高抽象思维能力。教师利用现代媒体手段，将教学难点化成一个个悬念，降低了教学难度，吸引学生带着问题一步步探索，逐级攀登，掌握知识要点。这样既能促进形象思维，又发展了抽象思维，让学生在解惑的成功中获得满足感、自豪感，产生进一步探索的欲望，从而形成良性循环。

　　4.强能

　　通过多媒体的有机结合，可以加大重点知识训练密度，培养学生听、说、读、写的能力。利用多媒体精心创设问题情景，可以为学生提供恰当的暗示和启迪，使教学内容有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，拓展了学生思维。

　　三、运用实验培养学生动手能力，激发学生的探究欲望

　　在地理教学中有许多比较抽象的概念和理论知识，需要学生自己动手实验，才能真正地理解和掌握。这要求教师要善于利用实验来帮助学生理解和分析问题。这不仅培养了学生的动手实验能力，加深了学生对知识的理解和掌握，而且激发了学生的学习兴趣。

　　四、抓住“热点问题”进行剖析，培养学生的创新思维

　　创造性思维是在现成资料的基础上，进行想象，加以构思，解决别人所未解决的问题。它打破了定势思维，合乎逻辑地重新界定问题。

　　当前地理学科在突飞猛进，日新月异的发展，中学地理内容在不断更新，这就要求中学地理教师要跟上时代的步伐，积极抓住“热点”问题进行剖析，激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维。例如，中东地区动荡不安问题、长江流域洪水问题、我国春季沙尘暴问题、气候变暖问题等等，这些问题给人们留下深刻的印象，引起一连串思考，它反映了人们在征服自然、改造自然的过程中出现的一系列的问题。教师可引导学生探究这些问题产生的根源以及采取的措施，学生通过发言，其创造性发散思维水平可以得到不同程度的提高。

　　总之，提高国民素质和培养一代高素质的人才，是时代赋予教师的责任，我们每位教师应树立强烈责任感和敬业精神，勇于探索，在实施素质教育的过程中贡献力量。