谈“兴趣教学法”在地理教学中的运用

　　谈“兴趣教学法”在地理教学中的运用

　　理想的地理教学应该使学生的智力因素与非智力因素同步发展。在众多的非智力因素中兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个入门向导。因此在新的形势下地理教师要转变观念,要以先进的教育理念、浓厚的兴趣氛围为地理教学提供理想的育人环境,以科学发展观不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。那么,如何在地理课堂中激发学生学习兴趣,营造一个和谐、融洽、积极、愉快的地理教学氛围呢?经过多年的教学实践,我认为在地理教学中运用“兴趣教学法”,可取得较好的教学效果。

　　一、联系学生关心的时事热点,激发兴趣进行教学

　　学生总是比较喜欢新鲜的事物,时事热点由于具有较新的时效性,容易引起学生的兴趣,因此在课堂教学中,我经常联系学生关心的时事热点进行教学。如在讲七年级上册的西亚“五海三洲之地”之前,我联系了当前索马里海盗经常出没抢夺商船,我国派出海军护送经过红海—亚丁湾—阿拉伯海的各国商船的时事热点,首先提出问题:目前,索马里海盗猖獗,我国受联合国安理会安排,派出的海军在哪个海域护送商船?因电视新闻经常播放,学生都知道,因此他们争相回答:“红海—亚丁湾—阿拉伯海域。”“对,这就是海盗经常出没的海域,它的具体位置在哪里呢?”学生的兴趣被激发了,纷纷查找地图,于是很自然地进入该章节的学习。

　　二、利用多媒体辅助教学激发兴趣,提高教学质量

　　地理教学中利用多媒体素材能带给学生感官上的直接刺激,地理教学有关的图片和影视资料可带给学生视听上的全新感受,并极大地激发学生的学习兴趣。例如,我在讲八年级上册《中国的地形》这一章节时,首先播放我国“五岳”名山的录像片段,带领学生游览风景秀丽的祖国大好河山,然后让学生带着浓厚的兴趣去了解“中国的地形”。

　　三、通过相关的历史故事激发兴趣,帮助学生记忆和理解知识

　　地理事物是不断发展的,今天正是过去的延续,因此,在教学中教师可通过讲述相关的历史故事来激发学生学习地理的兴趣。如在讲非洲政治地图的变化时,我指导学生看图并提出问题:“为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀?”学生读图后也感到很奇怪,很多学生踊跃猜测。最后我告诉学生,非洲国家的国界形成于15世纪西方侵入非洲以后。欧洲殖民者不顾非洲民族的复杂情况、聚居区域和传统界线,强行瓜分非洲,或者以侵略势力扩张的范围为界,或者按地图的经度和纬度或直线定界,从而形成了非洲许多国家直线边界的特点。学生们恍然大悟,既激发了兴趣,又加深了理解。

　　四、通过培养思维能力激发兴趣,进一步巩固知识

　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是应不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化。因此,在地理教学中要注意设疑激思,促进学生理解知识,培养思维能力。比如,我在讲授“大陆漂移说”时,先提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹?”学生想知道答案就必须认真听课,积极思考。思维被启动了,兴趣得以激发,知识也得到了掌握。

　　五、创设课堂情景激发兴趣,让学生在玩中学习

　　在讲授八年级下册第一章第四节《铁路运输》时,我将课文中的全国主要铁路干线按方向变为四个探究性课题:东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地区铁路干线;西南地区铁路干线。在上课前一周布置任务,让学生根据自己的兴趣自由组合成四组,每组选出组长和导游,各成员分工合作,收集整理有关铁路干线沿线的旅游信息资料和图片,特别要注意搜集重要铁路枢纽城市及其相关的旅游信息,再发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在上课时,我就利用“旅游”这个热门话题导入新课:“同学们,今天我们组织一次到全国各地的旅游活动,乘坐的交通工具是火车,我们应该怎样来选择旅游的路线呢?请各小组的导游为我们讲解。”在我简洁地导入新课之后,再给学生5分钟时间准备。同学们收集的资料非常丰富,各组的导游引领大家去观赏名胜,有的小组还利用多媒体播放他们所设计的旅游线路及途中经过的名胜景点的风光图片,课堂气氛非常活跃,同学们积极性很高,并且兴趣盎然,在活动的过程中很好地学习了铁路干线的名称和起止点。

　　创设课堂情景让学生在玩中学习,不仅能让学生较好地掌握了课本中的重点和难点,也真正体现了学生为主体、教师为引导者的教学理念。

　　总之,任何学生学习的成功,都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此,在教学中,教师应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的学习兴趣这一非智力因素,从而更好地提高教学质量。